三年级数学下册 一位小数的加减 2教案 西师大版.docVIP

一位小数的加减法 教学目标： 1. 知识目标： 在具体的情境中，体会小数加法和减法的意义与整数加减法的意义相同。　　 2. 能力目标： 让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。 3. 情感目标： 能正确运用小数相关知识解决生活中的实际问题，体会数学与现实生活的密切联系。　　 教学重点： 能正确计算一位小数的加法和减法。 教学难点： 理解小数加减法中相同数位上的数对齐相加减的道理。　　 教学过程：　　 一、复习铺垫 1. 在“（）”填上小数。 6元5角 = （ ）元 3元4角 = （ ）元 1元5角6分=（ ）元 2. 竖式计算：同学们个个都是计算能手，下面我们进行计算比赛。 256 + 185 = 283 - 148 = 你们是怎么计算整数加减法的？（从个位起，相同数位上的数对齐相加减） 二、探索新知 1. 教学例1。　　　　 教师：小明的妈妈今天到菜市去买菜。买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角。（教师边讲述，边出示情景图，让学生仔细观察）　 师：根据这两个信息，你能提出哪些数学问题？（教师将学生提出的问题写在黑板上） （1）妈妈今天一共用去多少钱？　　　　 （2）买蔬菜比买肉少用多少钱？　　　 （3）买肉比买蔬菜多用多少钱？　 师：该怎样解决这些问题？谁能列出算式？指名学生列式，教师板书： 6元5角+3元4角=　　 6元5角-3元4角=　　 师：还可以怎么列式？（如果没有，老师引导：你能把6元5角和3元4角用小数表示吗？还可以怎么列式？） 6.5+3.4= 6.5-3.4=　 师：想一想，你能像整数加减法那样列竖式计算吗？在这四个算式中选择1-2道题试一试。（学生尝试计算，老师巡察。然后抽生上台展示计算结果。） 学生交流汇报：重点说怎样列竖式和为什么这样对位。（6.5+3.4中6、5各表示多少？3、4各表示多少？3应加在哪上面，4呢？竖式该怎么列？） 小结：请观察这两个竖式，你发现了什么？（它们的小数点都对齐。小数加减法与整数加减法一样，把相同数位上的数对齐后才能相加减。） 师：同学们真能干，不但提出了问题，还能用不同的方法来解决我们生活中的实际问题。下面我们去看跳远好吗？ 2. 教学例2。　　 教师：学校举行运动会。跳远场上，几个运动员正在进行着激烈的比赛呢。（出示情景图，让学生观察）你能根据图上的信息，提出数学问题吗？（教师把问题板书在黑板上。）　　 （1）张明跳了多少米？　　　 （2）朱红跳了多少米？　　　 师：能解决这两个问题吗？（指名列出算式，教师板书） 2.2-0.3= 2.2+0.9=　　 师：我们刚才做过小数加、减法，请同学们先自己算一算。 （学生试着竖式计算，学生可能提出：十分位上不够减，十分位相加满十，怎么办？） 师：你们在做整数加减法的时候遇到过这种问题吗？是怎么解决的？（那就按整数加减法的方法去做吧。） 学生独立计算，计算后在小组内说一说算法。 全班交流：重点强化十分位不够减和十分位相加满十是怎么办的。 讨论、小结： 这两道题与前面两题（例1）比较，有什么不同？十分位上不够减，怎么办？十分位上相加满10，怎么办？请同学们想一想：小数加减法与整数加减法有什么相同点？计算时要注意什么？　　　　 （计算小数加减法与整数加减法一样，都要把相同数位上的数相加、减，十分位相加满十要向个位进一，十分位不够减，要向个位退一作十再减，列竖式时一定要小数点对齐。） 通过前面的学习，你知道我们今天学习的是什么吗？板书：一位小数的加减法　　 三、巩固深化。　　 抓阄（出示说明的规则图片并演示。） 1. 写。两人一组，在手里的每张小纸片上写上一个比10小的一位小数。 2. 揉。把每张纸片揉成纸团。两个人的纸团放到一起。 3. 比。每人从纸团中随意抓一个，打开比一比谁的大，谁的小？ 4. 算。抓到大数的算两个数的差，抓到小数的算两个数的和。并把算式和得数填到表格里。 重复以上步骤，最后把3次算得的得数加到一起，总和大的获胜。 1