德州市天衢东路小学教师教师专业成长工作总结.docVIP

2013年度天衢东路小学教师专业成长工作总结 王 文 华 回顾2013年的教师专业成长方面的管理工作，校本培训、教科研、青蓝工程三方面大体可以分别用“常”、“实”“亮”三个字来概括。简述如下： 一、校本培训着眼于“常” 现代教育对教师学习提出了更高的要求，只有经常进行学习的教师，才有可能站在理念前沿，把握时代脉搏，担负起教书育人、为人师表的重任。 1.学习“常”态 常态化的学习才能促进教师对自己的教育教学实践进行经常性地反思，从而有针对性地加以改进。 一是读书培训。编辑《校本培训期刊润》分十个板块，文章67篇。每篇不过千余字，言简意赅，启发性强，人手一册，特别适合教师利用零散的时间进行阅读和批注。将高万祥的《优秀教师的九堂必修课》作为今年的“办公桌案头书”，每天读两页，至12上旬读完。大家在书中汲取了如何写作、如何科研、如何爱学生、如何家校互动等多方面的营养。 二是专家培训。3月份邀请特级教师徐长青来校指导，上展示课《烙饼问题》，对刘婷、魏雪娜两位青年教师的课进行点评，并做学术报告《用教育智慧为孩子播下智慧的种子》。利用李家栋、雷夫、李镇西、高金英等专家来当地报告的机会，派老师近距离学习。另外，每周组织观看专家视频讲座，金正昆的《教师礼仪》，余世维的《情商管理EQ》，霍懋征老师的《没有爱就没有教育》，也吸引了教师的兴趣，启发了教师的思考。 三是上级培训。按照德城区语言文字工作委员会的要求，我校部分教师参加了普通话培训学习，并进行了考级测试，取得了较高的达标率。七月下旬，远程研修开始，老师们冒着酷暑高温，热火朝天参与学习，高质量地完成了研修任务。 2.质量“常”检 经常进行学习质量的检测活动，是提高教师学习热情，增强校本培训有效性的关键一环。 一是读书沙龙和测试。为了促进教师将书读深读透，上半年进行了部分教师参加的“读书沙龙”活动。下半年面向全体，又开展了“读书测试”活动。主要做法是分章节出“读书测试题”，分发到每位教师手里，每周四，利用正式培训前的10分钟，以随机抽取的方式进行现场闭卷回答。倪善亮主任幽默的主持与现场的紧张气氛相映成趣，达到了寓学于乐的效果。 二是有计划的自我反思检测活动。围绕学校管理的核心理念，在集中与分散学习的基础上，举办《积分制管理与个人专业成长》征文活动，既增强了教师对学校制度的执行力，又促进了教师间的了解，为学校共同愿景的形成提供了平台。8月份全市举行师德现场会，韦校长就学校积分制经验进行典型发言，很多老师稿件内容作为案例采用。《基于课堂的理性思考》问卷已装订成册，目的在于启发教师对课堂教学方式和行为进行自查自检，也取得了较好的效果。 三是“广角聚焦”学习汇报活动。学校常常派出教师外出参加各种形式的培训和学习活动。检测学习效果的形式之一就是进行学习汇报。如果同时派出几名教师参加同一活动，则有人上“翻版课”，有人进行点评汇报。“翻版课”极大地激发了教师的现场学习力，保证了学习的效果。如果多名教师参与汇报，为避免因学习内容相同而汇报雷同，大多采取一人主持，几人分点叙述的形式。不但老师们听起来更感兴趣，几个人合作准备一个报告，也会更加认真。马俊岭、邢云彩、智红玲、刘林国、王辉、马玉霞、白俊惠、李敏、王燕、王敏等多名教师已进行或将进行汇报工作。 二、科研工作立足于“实” 我校的教科研特色是小课题研究，科研处以小课题为抓手，提高教师的教科研水平，取得了较理想的效果。 1.课题“实”用 工作性质决定着小学教师主要是实践者，更关注学科教学任务。“小课题”立足工作实际，从教师“遭遇”到的“真问题”入手，努力寻找一些突破瓶颈的小策略、小方法。即研即用、即学即用，受到很多教师的青睐。我校青年教师多，学历高但缺少实际的工作经验，在确定课题时，往往好高骛远或者不切实际。即使同一个课题，骨干教师可以研究，而青年教师则另当别论。教科研处为教师提供了《选题指南》，并组织小课题委员会成员，在小课题申报之初，针对每位教师的不同情况进行细致审定指导。不合格的发到教师手中，经修改合格后，二次申报，二次审定，个别教师还需第三次修改。这样就保证了立项小课题的含“金”量和实用性。教师本人尽管被返工，但也会觉得研究工作有人管，能帮自己提高，科研态度更加积极，科研精神得到振奋。 2.过程“实”抓 课题立项只是个前提，管理过程实抓，才能避免课题研究流于形式或者三分钟热度，从而稳扎稳打将科研工作推向深入。 一是“科研沙龙”营造了浓厚的科研氛围。课题教师根据研究内容和年龄结构方面特点，被分成若干小组。大家围桌而坐，畅谈经验，质疑问难，心力同向，思维碰撞，有谈笑风生，也有默默沉思，包容更多、倾听更多、支持更多。一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。“科研沙龙”既是对课题研究工作的提醒督促，也是一种互