二年级数学下册 分米和毫米的认识3教案 苏教版.docVIP

《认识分米和毫米》教学设计与说明 [教学内容] 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下）第26～28页例题及相应的“想想做做”。 [教材简析] “认识分米、毫米”是苏教版小学数学二年级下册第三单元P26－28页的内容。教材让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感到毫米和分米的建立是日常测量的需要。然后通过对直尺的观察，知道　1厘米　=　10毫米　，1分米=　10厘米　，　1米　=10分米。再通过画指定长度的线段，比划1分米、　1毫米　大约各有多长，并通过对物体长度的测量，选择合适的长度单位等实践活动，丰富学生的感知，帮助学生建立起“分米”和“毫米”的表象。　　 [教学目标] 1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。 3.在合作交流的过程中培养学生的探索精神。 [教学重点] 建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度。 [教学难点] 毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。 [教学过程] 一、铺垫复习。 1、提问：你已经知道了哪些长度单位？（米、厘米）你能用一个手势比划一下1厘米大约有多长吗？（1厘米大约有我们一个中指的宽度那么长）你能再用一个手势比划一下1米大约有多长吗?1米等于多少厘米？（板书：1米=100厘米） 2、如果要我们测量教室的宽度用什么长度单位比较合适？如果要我们测量文具盒的宽度用什么单位比较合适？ 【设计说明：复习米和厘米的表象及它们之间的进率，有利学生更准确地把握要学习的新单位。】 二、教学新课。 （一）教学分米。 1、出示教科书上面的文具盒插图。（标出文具盒的长和宽的数据。） 2、谈话：看！这是老师新买的文具盒，它的长是多少？（20厘米）宽是多少？（10厘米） 10厘米还有一种新的说法，你知道吗？（指名说）对，分米就是我们今天要学习的新的长度单位。（板书：分米） 3、现在我们已经知道了文具盒的宽大约是10厘米，也就是一分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呀？（指名说）为什么？怎么想的？ 4、那1分米到底有多长呢？请小朋友在直尺上看看吧？谁来上台来指给小朋友们看一看？请你指给大家看，从哪儿到哪儿是一分米。（指名在投影仪上指一指）那么，你能不能告诉我们一分米里面有多少个1厘米吗？我们来数一数。（大家一厘米一厘米地数出一分米。）那么1分米就等于多少厘米？（板书1分米=10厘米）请小朋友们把这个关系和同桌悄悄地说一说。 5.你能不能准确地用直尺在纸上画出一条长一分米的线段呢？（学生画，教师巡视。） 6.交流画法。 （1）交流：（教师先用投影仪演示）先在零刻度线上画出一小竖表示线段的一个端点，再从刻度0画到刻度10，再标出一小竖表示另一个端点。 （2）师：我刚才在巡视的过程中发现，有一位小朋友是这样画一分米的，你们看，他从刻度1画到刻度11，他认为这也是1分米，小朋友你们同意吗？为什么？说说你的想法。（让学生理解在直尺上不管从哪画起，只要画够十厘米就是一分米。） 7、指导学生用直尺和手指比划出1分米的长度，同桌的互相比比看，谁的准，感受一下一分米的长度。 8、让学生说说生活中哪些物体的长度是1分米。（四人小组说一说，教师巡视。）交流：谁来代表小组说说你的发现。（指名学生说） 【设计说明：通过“找一找”、“画一画”、“比一比”、“说一说”这几个教学环节的实施，让学生的认识经历了“形象感知→形成表象→验证表象→抽象思考”的过程，这样可以使学生比较深刻地掌握分米这个数学概念。】 9、谈话：刚才小朋友们观察得非常仔细，现在老师想请你们大胆地猜想一下，一米里面有多少个一分米？你是怎么想的？（板书：1米=？分米）指名说一说。（学生可能会说，因为1米=100厘米，100厘米里面有10个10厘米，一个10厘米是一分米，10个10厘米就是10分米。） 10、让我们验证一下好吗？老师拿出一根米尺，让一个学生上台和老师配合，大家一起数出10分米。问：通过实验你发现了什么？（指名说）老师把“？”换成“10”。让学生大声地把这个关系读两遍。 【设计说明：通过米与厘米，分米与厘米的进率这些已有知识，来推导出米与分米的进率，最后用米尺来验证，这样的过程训练了学生的逻辑推理能力，这在数学学习上是很有必要的。】 （二）、教学毫米。 1、认识毫米 谈话：请小朋友再来猜一猜一本数学书的厚度大约是多少？请用尺量一量。问：你发现了什么？ 讲述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米作单位，不能准确地量出它的厚度，接下来我们就认识一个比厘米更小的单位“毫米”（板书：毫米） 1毫米到底有多长呢？请小朋友们拿出刻度尺看看，刻度尺上的每一厘米中间有许多小竖线（课件出示）每两条竖线中间是一小格，这每个小格的长度就