云南省保山曙光学校八年级物理 第三章《第三节 探究凸透镜成像规律》教学设计.docVIP

第三章透镜及其应用 第三节探究凸透镜成像规律 一、教学内容及分析 本节课要学的内容是探究凸透镜的成像规律，指的是让学生经历探究的全过程，通过自主的探究活动得出凸透镜的成像规律，其核心是学生对实验的设计以及学生完成实验探究过程，教学的关键就是组织学生完成自主探究，得出像的大小、虚实、倒正等特点与物距的关系。学生已经学过了透镜对光线的作用、生活中的透镜、实像与虚像等知识，本节课的内容就在此基础上的发展，由于它还是了解《眼睛与眼镜》、《显微镜和望远镜》的基础，所以在本学科中有核心的地位，并有重要的作用，教学的重点是让学生经历探究的全过程、总结出凸透镜的成像规律，解决重点的关键是通过分组实验、学生亲自动手操作、教师适当指引完成。 二、教学目标及分析 目标： 1、探究凸透镜的成像规律 2、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法 目标分析： 1、 探究凸透镜的成像规律就是指学生通过实验能得出像的大小、虚实、倒正等特点与物距的关系 2、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法就是指通过课堂教学经历提出问题、猜想、设计实验、进行实验、数据分析、归纳总结等过程。 问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是实验设计不知道如何去设计实验，产生这一问题的原因是学生学习物理以来经历完整探究活动太少，不熟悉科学探究的各个要素，以至于无从入手，要解决这一问题，教师得从每个环节逐一启发、引导，并让学生自己有一定的思考，然后在学生已有的知识基础上加以解决，其关键是启发、引导。 教学支持条件分析 本节课的教学中可能会用到的仪器有：光具座、凸透镜、蜡烛、打火机、凸透镜、光屏。 五、教学过程 新课引入：演示实验：使用凸透镜在墙上成像，改变物距使像发生变化。 问题一：凸透镜成像是否存在一定的规律呢？ 设计意图：引入新课探究凸透镜成像！ 复习：在进行实验探究之前我们一起来回顾一下照相机、投影仪以及放大镜成的像是怎么样的，比较它们三者的物距关系又是怎么样的呢？ 师生活动：分别找两到三位同学回答问题。通过学生回答情况引导学生发现问题，物距的变化引起像的变化， 提出问题二：像的虚实、大小、正倒跟物距有什么样的关系？ 设计意图：引起学生猜想 师生活动：在让学生进行猜想之前将凸透镜成像的光路图画在黑板上，让学生结合光路图，讨论说出自己的猜想 4、问题三：既然大家都有各自的猜想那么你如何验证自己的猜想呢？ 设计意图：让学生探究思维从猜想过度到设计实验。 师生活动：小问题一：实验要比较的是什么？即要测量的物理量是什么？ 测量物距、像距、像的大小、虚实。测距离使用的工具是刻度尺，像的虚实采用光屏，能接在光屏上的是实像不能接在光屏上的是虚像。 小问题二：根据以上分析实验需要哪些仪器呢？ 凸透镜、刻度尺、光屏、物体。 小问题三：在选用物体的时候你选择什么呢？因为物体的光要足够的强，选其他物体不能在光屏上找到清晰的像。 小问题四：已经选用了实验器材那么如何进行试验呢？（学生思考） 师生活动：让学生设计实验步骤，请学生说出他的步骤，教师引导，最后展示光具座，在学生的基础上得出正确的实验步骤。并进行简单的演示。 小问题五：清楚整个实验的目的，也知道实验要比较什么那么实验中的这些数据我们该如何记录呢？你能否设计一个表格方便实验数据的记录呢？ 师生活动：学生自主设计表格，请一到两位学生到黑板上画出自己的表格。 课堂小结：本节课是实验前的准备课，我们一共经历了提出了问题：像的虚实、大小、正倒跟物距有什么样的关系？进行了猜想，以及设计实验等几个步骤。 目标检测 试验中为什么我们要使用蜡烛呢？ 某次实验小明同学在设计表格中在某范围内只一次记录，小红说他设计的表格不对，你觉得小红说的有道理吗？为什么？ 2