云南省保山曙光学校八年级物理 第二章《第六节 看不见的光》教学设计.docVIP

第二章 光现象 第六节 看不见的光 教学设计 一、内容及其分析 本节课要学的内容“看不见的光”指的是可见光谱之外的红外线、紫外线。学生已经学过光学的基础知识和光的色散，本节课的内容看不见的光 就是在此基础上的发展起来的。由于本节知识与后面的内容没有多大的联系，在本学科处于一般地位。教学的重点是认识红外线与紫外线的性质及作用。 二、目标及其分析 1、目标： （1）知道红外线的性质及作用。 （2）知道紫外线的性质及作用 2、目标分析：知道红外线、紫外线的性质及作用就是要知道红外线的热作用强、穿透云雾能力强，可用以加热、遥控遥感等；紫外线的化学作用强、生理作用强并具有荧光效果，能促进人体合成维生素d、杀菌消毒、防伪、鉴别等，过量的照射紫外线会对人体皮肤造成伤害。通过介绍红外线及紫外线的应用，增强学生热爱科学、热爱生活的精神。 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对红外线、紫外线的性质无法归纳，产生这一问题的原因是初中的学生不善于自己搜集和处理信息。要解决这一问题就要在学生搜集和处理信息时给予指导。 四、教学支持条件分析 在本节课看不见的光的教学中，准备使用多媒体。因为使用多媒体，有利于学生了解红外线、紫外线在生活、生产、科学技术等方面的应用。 教学过程设计 问题1 ：在声现象的学习中，我们知道除了人耳能听到的声音外，还有不可闻声。白光经三棱镜折射后产生可见的七色光谱，出来七色光以外，有没有我们看不到的光呢？ 设计意图：引人新课。 问题2：什么是光谱？ 设计意图：引出光谱定义，为认识不可见光打下基础。 师生活动：通过阅读学生回答：白光经三棱镜后，分解成七种颜色的光，这些不同颜色的光按一定的顺序排列就组成了光谱。在可见光谱的红光之外是红外线，紫光之外是紫外线。 问题3：什么是红外线？红外线在生活、生产中有何应用？ 设计意图： 认识红外线及其应用。 师生活动：（1）学生阅读课文回答：在光谱上红光之外的不可见光叫红外线。一切物体都在不停地辐射红外线，物体温度越高，辐射出的红外线越多。利用红外线可进行遥控感应、加热、制成红外线夜视仪等。（2）教师总结：红外线的热作用强、穿透云雾能力强。 问题4： 什么是紫外线？紫外线在生活、生产中有何应用？ 设计意图： 认识紫外线及其应用。 师生活动：（1）学生阅读课文回答：在光谱上紫光之外的不可见光叫紫外线。适当照射紫外线有组于人体合成维生素D、促进钙的吸收、杀菌、防伪、鉴别。（2）教师总结：紫外线的化学作用强、生理作用强、使荧光物质发光。 目标检测： 1.如图所示，将一束太阳光投射到玻璃三棱镜上，在棱镜后侧光屏上的AB范围内观察到了不同颜色的光，则( ) A.A处应是紫光 B.只有AB之间有光 C.将照相底片放到AB范围B处的外侧，底片不会感光 D.将电子温度计放到AB范围A处的外侧，会看到温度上升 2.冬日，在商店购买的红外线烤火炉，看起来它发出淡红色的光，这是因为( ) A.红外线本身就是一种淡红色的光 B.烤火炉的电热丝的温度较高，因此在发出红外线的同时还发出少量红色的光 C.红外线中有一部分是看得见的，有一部分是看不见的，看得见的那部分可能是淡红色的 D.红外线把物体照红了，物体反射出红光 3.下列有关紫外线的说法中，不正确的是( ) A．紫外线在光谱的紫光以外 B．紫外线对人体总是有害的 C．紫外线属于不可见光 D．紫外线有杀菌作用 4.下列关于紫外线的应用实例的说法，不正确的是( ) A．利用适当的紫外线照射，可以帮助人体合成维生素D B．医院常用紫外线灯发出的紫外线来灭菌 C．在卫星遥感技术中利用紫外线进行高空拍摄 D．人民币上的防伪标记在紫外线的照射下发出荧光 5.夜间人的体温比野外草木、岩石的温度_____，人辐射的红外线比它们的_____，人们根据这个原理制成了_____，可用在步枪的瞄准器上. 六、本课小结 1、白光经三棱镜后，分解成七种颜色的光，这些不同颜色的光按一定的顺序排列就组成了光谱。在可见光谱的红光之外是红外线，紫光之外是紫外线。 2、在光谱上红光之外的不可见光叫红外线。一切物体都在不停地辐射红外线，物体温度越高，辐射出的红外线越多。利用红外线可进行遥控感应、加热、制成红外线夜视仪等。 3、红外线的热作用强、穿透云雾能力强。 4、在光谱上紫光之外的不可见光叫紫外线。适当照射紫外线有组于人体合成维生素D、促进钙的吸收、杀菌、防伪、鉴别。 5、紫外线的化学作用强、生理作用强、使荧光物质发光。 3