由两道高考试题的研究引发的教学思考.pdfVIP

2012年第5l卷第12期 数学通报 41 由两道高考试题的研究引发的教学思考 祁 平 (苏州市教育科学研究院215000) 2012年江苏高考数学卷最后二题(以下简称 (2)设A，B是椭圆上位于z轴上方的两点， 试题(19)、试题(20))立意新，方法活，很好地体现且直线AF，与直线BF：平行，AF。与BF，交于点 了数学的思想方法，积极地体现了课改精神，对数 P． 学教学也起到了较好的引领作用． F (I)若AF。一BF。一华，求直线AF。的 对阅卷中的情况进行调研，发现考生对试题 厶 (19)的思考仅停留在问题的表象，对问题的研究斜率； 缺乏方向感，答题卷上留下方法繁多，计算混乱的 (Ⅱ)求证：PF。+PF：是定值． “局面”．考生对试题(20)的研究更是缺乏信心，绝 参考答案：略。 大部分考生(包括平时优秀的一些学生)抓不住问 优秀试题的“迷人的风光”应体现在对高层次 题的本质，熟悉的递推数列在新的“环境”下变得 理性思维的考查上，应给优秀考生留下深刻的印 陌生，许多考生不知所措，思维感到一片空白，“不 象．下面是对试题第(2)问的研究与认识： 知渡向何处?”同样，与高三数学教师交流发现，大 设 A(z1，y1)， V B(z：，，2)，直线AFl 家普遍感到试题(19)、(20)有新意，有难度，不易 弋 上手! 的倾斜角为口，斜率为 座划一 近几年数学教育取得了很多成绩，但我们更 志，如图，取A点关于 ＼E o 要看到存在的问题与不足．“优秀学生的数学能 了轴的对称点C(z。， ＼．乡I。 力、数学素质还不令人满意，思维的灵活性到哪里 y。)，显然．4乜一11， 去了?[11高密度的“例题”与高密度的“测试”符合 理想的数学教学吗?社会发展，人类进步所呼唤 且么CF：F。一么AF。F：=口，想到对称，使问题 的数学教学究竟是什么?等等这些问题我们必须 产生了美感，同时，使“松散的AF。、BF。的问题” 从灵魂深处来研究数学教学的本质． 转化为有联系的“CF。与BF。”的问题了． 1试题的研究 由BF2∥AFl知么CFzF。一么BFzz一口， “反射情景”突然出现，延长BF：交椭圆与C7，易 1．1试题(19)的研究 J， 试题(19)如图， 仁 证：C7与C关于z轴对称，C7点坐标为(z。， —、＼ 晤 在平面直角坐标系 彳＼划 一2 ．．2 t≯—，——一 如了中，椭圆≥+紊2 ＼Fl D 这是与课本上的“弦问题”相关联的，过焦点的弦 弋～ 乡一j 问题也是高三复习教学中多次出现的问题．由 1(乜6o)的左j右 焦点分别为F-(一f， F。C7BF。知直线BF。的倾角口为锐角，所以