由高考题引发的教学反思.pdfVIP

科技信息 基础教育 由高考题引发昀教学反思 徐州市贾汪中等专业学校 王玉华 [摘要]计算机原理是计算机类专业的一门主干课程，也是对口单招五J-I专业课中的一门必考课程，课程中舍有许多关于数值的运 算，且不少问题运算起来还特别麻烦，让许多学生望而生畏；本文是作者根据一道计算机专业高考题而引发教学方面的反思，探索在 -3今教学中如何适应让学生去思考、去体验，让学生的解题思路更加开阔。 [关键词]高考题反思计算机原理 在江苏省2010年计算机专业对E1高考专业综合理论试卷中有这 1．夯实基础教学，进行必要的归纳总结 样一道考题：“已知一存储器的容量为64KB，按字节编址，其末地址为 在调查中，有不少学生反应题目很熟悉，但做起来很难，速度很慢， 121C3H，则其首地址为()”。会做的学生说这个题目比较简单，只要 有的就根本没法做，这种现象的出现是因为学生对所学知识掌握不牢 用“存储器的存储容量=末地址一首地址+l”这个公式一套就出来了。 所至，就好象“猴子掰玉米”，掰到了，扔掉了。学生所学习的知识不能及 但不少学生却告诉我都没做出来。我问学生为什么没做出来。学生回答 时掌握，学得多，忘得快，最后做题的时候就是看着熟悉，做起来却不 说“数太大了”，数制转换比较困难，一方面浪费时间，另一方面就是做 会。改变这种现象的方法是加强知识巩固，只有掌握了才能做到用时顺 了，也不一定能够做对，不少“明智”的学生干脆就放弃不做了。 手拿来。 一、问题探究 2．加强技巧训练，培养灵活解题技巧 出现了这种现象，是什么原因导致的呢?今年我又带高三单招班的 在平时给学生的授课中，要特别注重做题技巧的总结与归类，尽可 计算机原理课程，当我讲到这部分内容时，忽然想到了这个题目，于是 能让学生做到哪一类题目，用什么方法，学生拿到题目后--Itli就能看出 就把它写出来让学生做，学生花费了6分钟时间后，才有人做了出来， 来，不需要太多的思考时间，一方面提高了解题的速度，同时也提高解 而大部分学生不是没做出来就是结果不对，普遍反应数值太大，不好计 题的准确度。如：将十进制数转换成八进制或十六进制数，可以首先看 算，我让一名学生把这道题的做法板演给我看，其具体解法如下： 能否方便地转换二进制数，如果能的话，就可以用二进制数作为转换的 1墩据转换 桥梁，减少计算量，提高计算的正确率，一些特殊的数据如果能记住的 即将参与计算的量进行数制统一，为加、减运算做好准备。先把 64KB=64×1024=65536，然后再把十进制数65536转换为十六进制，转 换的常用方法有两种：一种是直接转换，利用“除以16取余”转换方法， 会学生尽量向这方面化简，简化做题的过程，减少计算的工作量。 将(65536)。转换成10000H，这种方法确实比较麻烦，并且也需要一定3．注重学习兴趣和学习能力的培养 的时间，结果也不能一定保证正确。 由于单招班课程多，教学内容重，在教学中为了赶教学进度忽视了 2．利用公式计算 对学生学习兴趣的培养。教学时只是关注教案的执行，而忽视了知识的 由公式“存储容量=末地址一首地址+l”变形得到“首地址=末地动态生成。学生对所学习知识只是一种简单的复制，只要是掌握方法， 址+1一存储容量”。即首地址=121C3H+1—64KB=121C4H一10000H=能够做题，教师对问题的剖析也就不在深入，从而导致这一个题目会 012C4H。 做，换一种题型就不会做的现象。 这种做法说明学生对所学习的内容已经掌握，并且能够很好的应 4．巧设问题，提高学生的应变能力 用，但解题太复杂，尤其是将(65536)。。转换成10000H，不少学生都将结为了提高学生做题时的应变能力，在课堂上应设计有效的问题并 果计算错，并且计算量较大，一不小心就容易出错，学生很难把握结果 进行提问。很多时候教师考虑课堂容量那么大，在该提问的时候没有提 是否正确，大多