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3.1.1直线的倾斜角与斜率 教材分析 教科书将本小节安排在解析几何的首章首节的第一课时，它起着“承上启下”的作用.学生在初中已学了直线（一次函数）的内容，对直线已有了感性的认识和基本的学习，但是学生还没有真正系统地学习解析几何研问题的方法，即用代数的方法研究几何图形的性质，这是高中数学重要的数学思想——数形结合.教科书首先建立直线倾斜角的概念，进而建立直线斜率的概念，实现了由直线的方向或者说直线的倾斜角这一直线的几何属性向直线的斜率这一代数属性转化. 小试牛刀： 下列四图中，表示直线的倾斜角的是( ) 直线倾斜角的范围： （用一根棍子在坐标系中演示倾斜角的范围） 规定：当直线平行x轴或者与x轴重合时，直线倾斜角为 因此，直线的倾斜角的取值范围为： 直线倾斜角的意义 体现了直线对x轴正方向的倾斜程度 在平面直角坐标系中，每一条直线都有一个确定的倾斜角。 4、如何才能确定直线位置？ 思考：（1）倾斜角相同能确定一条直线吗？ （2）知道直线过一定点能确定一条直线吗？ 得出结论：一点+倾斜角 确定一条直线 （强调一点和倾斜角缺一不可） 二、直线的的斜率 思考在日常生活中，还有没有表示倾斜程度的量？ （学生在下面讨论爬楼梯或上坡） 如图，日常生活中，我们经常用“升高量与前进量的比”表示倾斜面的“坡度”（倾斜程度），即 设直线的倾斜程度为K 直线斜率的定义：我们把一条直线的倾斜角的正切值叫做这条直线的斜率。用小写字母k表示，即：例： 思考：思考：当直线与x轴垂直时，直线的倾斜角是多少？ (学生容易想到此时倾斜角为，因此进一步提问此时斜率为多少？部分同学反映过来斜率不存在） 思考：斜率k与倾斜角之间的关系：（联想到正切函数，和学生一起回顾正切函数，研究函数要围绕图像画出图像） 但是这里的自变量是, 因此上面的图像要修改下： (此时学生容易漏掉倾斜角等于90度的情况，通过倾斜角的范围引导学生） 思考：（1)斜率随着倾斜角的增大而增大，对吗？ （2）练习册P57页第五题（已知三条直线，求斜率的大小关系） 练习题 ①直线的倾斜角为α，则直线的斜率为 tan ( ) ②直线的斜率的范围是 ( ) ③任一条直线都有倾斜角，所以任一条直线都有斜率. ( ) ④直线的倾斜角越大,则直线的斜率越大 ( ) ⑤两直线的倾斜角相等，则它们的斜率也相等 ( ) ⑥平行于x轴的直线的倾斜角是 ( ) (练习题的目的是让学生更加清楚倾斜角和斜率的关系，每条直线都有倾斜角，但并不是每条直线都有斜率） 小结 1、直线的倾斜角定义及其范围： 2、直线的斜率定义： 3、斜率k与倾斜角之间的关系： 作业布置 预习斜率公式 P89 1题（作业本） P86 1题（书上） A B C D