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《争吵 》教学设计 教学目标: 1.引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中，懂得同学之间要友好相处， 一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，和好如初。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： “我”和克莱谛争吵后，各自表现及内心的感受，以及父亲的话。 教学策略：多媒体 教学过程： 一、复习导入： 争吵发生在谁和谁之间，他们为什么争吵？ 二、讲读课文： 1、“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。 2．理解课文的第二部分（5－8）自然段。 　（l）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。 　　①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？ 　　（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”） 　　②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？ 　　（说明我没有勇气面对错误，承认错误） 　　（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？ 　　（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”） 　　①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？ 　　（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解） 　　②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！” 　　（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。） 　　（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？ 　　（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。） 　　（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。 　　（5）指导有感情地朗读。 　　过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。 　3．默读课文的第三部分（9－13）自然段。 　　（1）说—说你读懂了什么？ 重点汇报交流以下问题：放学后“我” 和克莱谛分别是怎样做的？你觉得克莱谛是一个怎样的人？ ①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。） 　　②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？ 　　（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”） 　　③通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？ 　　（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。） 　　④“我”为什么两次说“再也不了”？ 　　（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。） 　　（2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。 　　4．理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。（投影） 　　（l）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。 　　（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。） 　　 　　（2）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。 三、总结全文 四、我会读：阅读材料 第3页: 《朋友 》、《两个朋友在沙漠中旅行》 第5页：《豁达的小姑娘》 、《误 会》、 《钉子在哪里》 五、我爱写 回忆自己与同学之间发生的团结友爱的事，可以讲怎样和好如初的，也可以讲发生矛盾后是怎样和好如初的。要求内容真实，把感受最深的部分写具体，语句要通顺连贯。 　　　　附：板书设计