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打开教学生活化的“窗口” 构建有生命力的政治课堂 溧阳市竹箦中学 刘振文 一位学者有过一句精辟的比喻：“将10克盐放在你面前你可能难以下咽，但将10克放入一碗鸡汤中你早就早享用佳肴时，将10克盐全部吸收了，生活之于思想政治教育，犹如汤之于盐，盐需溶于汤中才能被吸收；思想政治教育需溶于生活才能具有生命力。” “生活即教育”。新课标更是要求:“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”。“政治课教学生活化”（ 即真正有效的政治课教学必须回归的世界，回归生活的世界，回归现实的世界“现在已经下班了。再说，一车西瓜也不值多少钱，这事我们管不了！”然后扬长而去。 问题探究一：面对派出所值班民警的行为，小刘愤怒地说：“民警怎么可以这样？我要去告他！”。而老刘想了想说：“多一事不如少一事，吃点亏就吃点亏，我们忍一忍吧。再说，我们也没有告他们的权利啊”。 思考：小刘和老刘的观点对吗？为什么？ 问题探究二:老刘回到了村里,把自己遇到的事情跟大家讲了讲,大家都很气愤,给老刘出谋划策： 甲:打热线电话,举报派出所的行为 乙:找电台、报社,把那个民警的失职行为暴暴光 丙:走,我们一起去把派出所围起来，把值班民警揍一顿，出出气。 丁:隔壁村的老吴是我们镇的人大代表,你和他说说也许管用 思考:热心的村民为老刘出的点子哪些是合法的?哪些是不合法的?试简要说明理由 问题探究三:听了众人意见后，考虑到老吴平时与自己交情不错,老刘首先找到了邻村的人大代表老吴,讲述了事情的经过,要求老吴为他作主,不料老吴说:“你直接向主管部门反映去,由他们处理，这事我也管不了.” 思考:老吴说的话对吗?为什么? 问题探究四:当地的一家新闻单位得知此事后, 派了两名记者专程上门采访, 小刘的母亲一听急了,怕事情闹大后受到打击报复,硬把记者堵在门外，不让采访. 采访最终没有成功. 问:小刘的母亲的做法对吗?为什么? 问题探究五:最后,小刘听了村民甲的意见, 抱着试试看的心情给上级信访监察部门写了封举报信,监察部门非常重视,派人调查清楚事实后,责令派出所对值班民警进行严肃处理并尽快侦破此案,歹徒被抓住,老刘最终挽回经济损失,而邻村的老吴也受到了纪律处分，以后再也没有当选为人大代表。 思考：监察部门这一做法又说明了什么？ 看了整个事件后你有何启示? 果然,上课时我让大家争论各抒己见，使大部分学生置身于思考探索的气氛中，然后将学生作出的各种解答方案让全班同学评议、争辩，最后指导学生阅读和小结，当一些学生看到了教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时，脸上充满成功的笑容。这就告诉我们，学生创新能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。??? 二是要在教师的生活中备课，即要求教师做生活的有心人，多听、多看、多记，善于用特有的洞察力和敏锐性观察生活，从中捕捉到丰富而新鲜的教学素材，使呆板的教学内容注入鲜活的生活元素，引导学生用丰富的感性材料去理解抽象的道理，这不仅可以营造趣味盎然的学习情境，为教学增添乐趣，也更能叩开学生的心灵之窗，开启学生的思维之门，在生活中活化理论知识。例如，现代社会电视是一种重要的传播媒介，在平时看电视时我经常被电视中播放的一些短小精干的公益广告所感动，同样由于现代公益广告制作精良、图文并茂、内容精要、意味深长，也为广大中学生所喜闻乐见。所以我有意识地收集、剪辑、下载一些典型的公益广告，力求在教学过程中，找到公益广告与教材内容的最佳结合点，适时地切入，引发学生讨论及思考，深入浅出地理解某些重要观点。 在讲《市场配置资源》中的“市场秩序”这一知识条目时，我先播放了一则公益广告：片中有三个生意人，第一个人拿着针筒，是医生？不是，他在向鸡肉注水，原来他是卖鸡的；第二个人拿着笔在画着什么，是艺术家？也不是，他在为一只狗染色，这样狗就成了斑点狗，原来他是狗贩子；第三个人在用烙铁工作，是工程师？更不是，他是在出租车计价器上作手脚，这样可以多收乘客的钱。此片一放，学生哗然，议论纷纷，我趁热打铁抛出问题：“①如果生意人都像片中一样，整个市场将会出现什么局面？②良好的市场秩序应该靠什么来维护？”经过学生一起讨论，得出结论：“良好的市场秩序要靠法律、道德的规范和引导，尤其是诚实守信是市场经济正常运行必不可少的条件。”这使教学内容既深入浅出，又意味深长。 是的,作为中学生，在进入课堂之前，并非白板一块，而是有着相当丰富的生活经验，他们已经具备了一定的抽象