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科教专业初招师范生与高招师范生科学素养比较调查报告——以湖南第一师范学院为例 彭文静 刘旸 谢思玲 徐盼 / 湖南第一师范学院 【摘 要】科学素养是科学教育专业师范生的基本素养之一。本院 （第一师范）共有两种本科层次科学教育专业师范 生，即初中起点六年制定向免费师范生 （以下称初招生）和普通的高中起点四年制非定向师范生 （以下称高招生）。这两 种不同学制的师范生在科学素养上是否存在差异，是本次调查的核心内容。本文通过调查抽样，对初招师范生和高招师范 生的科学素养做了统计和比较，初步得出了 “起点高低对科学素养的养成有影响”的结论。 【关键词】初招生；高招生；科学素养；调查；比较 一、调查目的 科学素养是小学科学教师必备的专业素养。我院的科学教育专业有高中起点的初中起点的六年制科学教育本科班及四 年制科学教育本科班两种，由于学生的生源不一样，初招生是初中起点的，成绩达到该年当地一中录取线，结合面试成绩 择优录取的；高招生则是经过高考填报志愿，达到本地二本线录取线录入学校的。初中起点的科学教育师范生采用 “二. 四”分段学制。前两年学习高中课程，后四年进入科学教育师范学习。两种来源的师范生在四年的学习期间，全部为我们 的调查对象。虽然所上专业课类别和教师等都一样，但是他们的科学素养有没有明显差异，学生的起点高低对科学素养的 养成有没有明显的影响，是本文研究的问题。 二、调查实施 （一）调查对象： 第一师范科学教育专业 目前共有6 个本科班，初招定向 3 个班，共 129 人；高招非定向 3 个班，共 129 人；合计 258 名学生。 （二）调查方法： 本次调查采用的是问卷调查法，具体操作如下： 2013 年 10 月 20 日晚，我们利用教科系科教专业学生晚点名的时间， 对本专业 6 个班进行了统一的问卷调查。为了确保调查结果真实可靠，我们对收取的问卷进行了筛选，以下是筛选标准：1. 多题次不答，漏答或选多个答案记无效问卷；2.所有答案一样，记无效问卷；3.调查过程中舞弊抄袭者，记无效问卷。以 下是问卷回收情况： 表一：问卷的发放及回收情况统计表 发放问卷 回收问卷 有效问卷 统计问卷 有效回收率 班级 （份） （份） （份） （份） （%） 高招 10 科教 1班 43 43 22 22 51 高招 11 科教 1班 43 43 23 23 53 高招 12 科教 1班 43 43 30 30 70 初招 603 班 43 43 27 27 63 初招 604 班 43 43 24 24 55 初招 605 班 43 43 27 27 63 （三）调查内容： 1、问卷组成： 本问卷共53 题，每题 2 分，共计 106 分。关于科学素养的内涵和构成要素，学术界有多种表达方式。国际上通用的是 美国生物医学传播专家米勒的理论，该理论指出公众的科学素养包括：1、认识和理解科学知识的能力。2、认识和理解科 学研究的一般过程和方法的能力。3、理解科学技术带给社会的影响的能力[1]。 在小学科学 （3-6）年级课程标准 （以下简称课标）中，明确指出小学科学课程的总目标，即通过科学课程的学习，知 道与周围常见的事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究 的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看待问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心和求知 欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生