小学数学授导型教学设计.doc

《三角形内角和》授导型教学设计 学科数学 授课年级 三年级 学校 勉县老道寺镇纪寨小学 教师姓名唐少箭 章节名称 《三角形内角和》 计划学时 一课时 学习内容分析 三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。 学习者分析 学生已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此，概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180度 教学目标 该内容是本册教材第五单元关于三角形内角和的教学。它安排在三角形的分类之后，组织学生对不同形状和不同大小三角形度量内角的度数。通过度量，各种三角形内角和之和都接近180°，引发学生对三角形内角和探究的欲望，应用折叠、拼凑等方法验证。 知识与技能：1.通过测量、剪拼和折拼等方法，渗透“转化”的思想，探索和发现三角形内角的度数和等于1800。 2.会用新学知识解决一些相关的数学问题。 3.积累一些认识图形的经验和方法 过程与方法：主要通过动手实验法探索新知。 情感、态度与价值观：1、培养学生的创新意识、探索精神和实践能力，在学生亲自动手和归纳中，感受到理性的美。 2、在探索中体现发现的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重点及解决措施 探索和发现三角形内角的度数和等于180度。通过量一量，折一折，拼一拼等方式使学生理解三角形内角和。 教学难点及解决措施 通过操作活动探索和发现任意三角形内角的度数和等于180度，并加以验证，进一步感受结论是真实、正确的。 教学设计思路 设计遵循由特殊到一般的规律进行探究活动是这节课主要特点之一。学生对三角形按角分类比较熟悉，然后先让学生算出每块三角尺三个内角的和是180°，引发学生的猜想：其它三角形的内角和也是180°吗？教师使学生明确“内角”的意义之后接着，引导学生小组合作，教学中安排了两个活动：一是把三角形三个内角撕下来，再拼在一起，组成一个平角，因此三角形内角和是180度。二是把三个内角折叠在一起，发现也能组成一个平角。每个活动都要使学生动手试一试，加深对三角形内角和的认识，体验三角形内角和性质的探索过程。另外，教学中还从两个方面引导学生应用三角形的内角和：一是根据三角形中已知的两个角的度数，求另一个角的度数；二是直角三角形里的两个锐角和等于90度，钝角三角形里的两个锐角和小于90度。最后，我还设计了拓展创新题，根据所学的知识，让学生想办法求出多变图形的内角和，去发现新知识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。 依据的理论 三角形内角和》属于空间与图形的范畴，是在学生已经接触了三角形的稳定性和三角形的分类相关知识后对三角形的进一步研究，探索三个内角的和。教材中安排了学生对不同形状的、大小的三角形进行进行度量，运用折叠、拼凑等方法发现三角形的内角和是180°。扩充学生认识图形的一般规律从直观感性的认识到具体的性质探索，更加深入的培养学生的空间观念。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 三角形内角的度数和等于180度 学生比较熟悉平角等有关知识；已具备了初步动手操作能力和主动探究能力 多媒体教学课件 学后探索过程中示范和演示 激发了学习兴趣，促进了学生参与课堂活动的积极性，教学直观形象。 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 谈话导入 请同学介绍什么是三角形的内角、内角和？三角形的内角和是多少度 5 板书课题 了解定义 预设通过课前的文本阅读，学生完全有能力自己达成这一目标，用最段的时间由学生自己带过去，达到检测的目的 学生动手实践 小组内交流、 班内展示 20 检查、指导实践 实践活动过程操作 安排学生在小组内交流，班内展示给每一位学生提供了展示思维过程的机会。同时通过相互交流，完善、修正了自己的认识，实现对多种方法的体验和感悟。 教师验证 课件演示 5 讲授总结结论 了解内容 使学生经历了一个科学、完整的探究发现过程，有利数学教育的衔接和小学生的可持续发展。 反馈练习 检查学习成果 10 布置检查，随机指导 做作业 巩固知识，提高认识。 课 堂 教 学 流 程 图