八年级语文下册 《再塑生命》教学设计5 人教新课标版.docVIP

5.再塑生命 教学目标： 知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。 过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。 情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 教学重点： 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。 2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点： 结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 教学方法： 导学法——以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华——“爱让生命绽放光彩！” 教学准备： 学生： 1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。 2、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。 教师： 文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片 教学时数： 一课时 教学过程： 一、情景创设 同学们，你们知道这张照片表现的是什么节目吗？你们知道这些跳舞的女孩是什么人吗？（聋哑人）对！这些人都带着残疾的，但他们却用心灵的音乐、优美的肢体语言舞蹈出生命的华章，让亿万观众为之动容、为之倾倒，这个舞蹈被评“最感人的节目”。 今天老师还要带你们去了解一位从一岁半就失聪、失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认得，甚至几乎丧失了生活能力和勇气的女孩，是什么力量让她顽强地活下来，还考上了名牌大学，并成长为一位著名作家的？又是谁精心浇灌和培养了这枝生命之花呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦·凯勒的文章。 2、板书课题、作者 3、学生展示自己所查询的有关作者的资料。 4、教师运用多媒体，提供相关资料： 幻灯片：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 ------马克·吐温 幻灯：海伦?凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。 师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。 二、检查预习 ，注音并读出下列词语 搓捻（ ） 繁衍（ ） 迁徙（ ）觅食（ ）? 小憩（ ）? 遨游 ( ) 花团锦簇（ ）? 冥思遐想（ ） 企盼? 美不胜收? 不可名状? 期期艾艾? 油然而生? 风云变幻 三、整体感知课文 仔细阅读课文，思考： 1、看看文章里主要写了哪几件事，找出文章的纲领句。 2、这几件事表现了作者怎样的生活经历？ 3、通过阅读课文，同学们觉得应该分为几个部分？归纳各部分的段意。 明确：1、主要写了三件事： （1）老师教我认识具体事物； （2）老师让我认识、了解美丽的大自然； （3）老师引导我认识“爱”的含义。 文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 2、这几件事表现了作者求知的热望，以及艰辛而愉快的生活经历。 3、（1）第（1—13）段莎莉文老师教“我”认识具体事物。 （2）第（14—21）段莎莉文老师教我走进大自然。 （3）第（22—39）段莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。 四、研读课文分析人物 1、你认为沙莉文老师是一位怎样的老师？（是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心） 2、你认为海伦是一位怎样的学生？（好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲） 五、合作探究 1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。 2、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？ 设计意图： 本文重点灵魂在于莎莉文老师高超的教育艺术对海伦产生的影响。此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。 3、海伦再塑生命成功的因素。 提示： 1、 “爱是花的香味吗？”—— 爱是给人带来愉快而美好感受的东西。 “爱是不是太阳？”—— 爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。 “爱有点儿……也不想玩了。”—— 有了爱，你就快乐，生活就变得美好。 “刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间” ——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，正是人们相互之间有了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。爱是人类的灵魂，人类因爱而伟大。 2、 从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思 文中是指“爱的光明照到了我的身上”。 在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。 3、 安妮·莎莉文: 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象 海伦·凯勒:勇敢、坚强, 聪明、