八年级语文下册 《组歌》教案6 人教新课标版.docVIP

《组歌》教案 教学目标： 1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。 2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。 1．朗读课文，体会感情。 2．理解作者笔下的海浪和雨的形象。 教学过程： 一．导入 浪花、雨……这寻常的事物在多情的诗人笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。 下面让我们透过文字，去捕捉诗人的情感律动，去感受他们心灵的美妙世界吧。（板书课题与作者） 作者简介： 纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 jīn yè) 炽热（chì rè) 海誓山盟（hǎi shì shān méng) 执拗（zhí niù) 长吁短叹（cháng xū duǎn tàn) 馈赠（kuì zèng) 夜阑人静（yè lán rén jìng) 彻夜不寐（qiè yè bù mèi) 憔悴（qiáo cuì) 真谛（zhēn dì) 璀璨（cuǐ càn) 纤细（xiān xì) 心扉（xīn fēi) 酷肖（kù xiào) 盛气凌人（shèng qì lí rén) 三．朗读感知 1．朗读《浪之歌》，注意读出感情和节奏。揣摩一下文中蕴涵了作者怎样的感情。 2．朗读《雨之歌》，注意读出感情和节奏。 四．感知内涵 1．问题引入： 读了课文，你看到了怎样的一片海浪和雨呢？ （学生议议说说） 2.浪唱出了怎样的歌？海浪在你心目中是怎样的形象？ （海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。） （在《浪之歌》中，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。） 3. 问题深入： 这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？（ 的浪 的雨）请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解。 如：（热情洋溢的浪； 一往情深的浪；无比忠诚的浪；多情浪漫的浪；温柔善良的浪；痴情的浪；缠绵的浪；任性的浪等） （滋润万物的雨 ；让山河欢乐的雨；让花草欢笑的雨；为云彩和田野传递爱情的雨；充满爱心的雨；启迪心扉的雨；沁人心田的雨等） 4．那么你能说说“海浪”和“雨”到底具有怎样的形象？ （海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。） （雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来-“传情的信使”） 提示：（1）、用第一人称便于抒情。 （2）、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。 （3）、成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。 （4）、押韵，朗朗上口。 2．品味文章语句美 自由朗读，找出你喜欢的句子细致地欣赏品味。 提示:句式、修辞、谴词用语等 六．问题探究 1．“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里的连结词使用好像不合常规？ （提示：确实如此。这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较符合规范。不过，“纵使”，至少在汉语里有鲜明的强调意味。用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾联系在一起，凸现出诗人一种类似我们熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。） 2.你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？ （开放题，自由理解） 七．仿写训练 朗读浪之歌第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……” 要求运用“曾有多少次，当……时， 我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。 （学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。） 八．小结 这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。 生活中不是缺少美，而是缺乏发现美，让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一