北师大版语文第十二册《美猴王》word教学设计.docVIP

《?美猴王》教学设计 杨春霞 教学目标 ??? 知识目标：学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。 ??? 能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。 ??? 情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏水平。 教学重难点： 重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。 难点：美猴王到底“美”在什么地方？ 教学设想 1、教法设计 ①设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式 ②采用多媒体辅助教学 2、学法指导 ⑴、课前准备 ①阅读《西游记》，搜寻与课文相关资料；通过预习扫清字词障碍，了解《美猴王》的故事梗概，准备复述。 ②让学生分组用二百字左右描写本班的一位同学，抓住动作、语言、神态和外貌来描写，突出这位同学的性格特点。让学生在课前对其他组保持神秘感，交上来让其他组同学猜一猜，看谁写得最传神。 ⑵结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。 3、教时安排：一课时 教学过程 一、检查预习： ①正确读出以下词语： 镌? 迸裂? 麋鹿? 瞑目? 石碣? 天造地设? 滔滔不绝? 力疲神竭? 喜不自胜 ②教师检查课前准备情况。 二、导入： 播放《西游记》的片头曲，让学生一边听一边跟着唱，激发学生的学习兴趣。 导语设计： 大家听着这优美动人的旋律，在了解了《西游记》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢？今天，我们就来学习《西游记》的第一回——《美猴王》。 三、整体感悟： 1、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题的形式概括文章每段内容。 2、让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。 四、人物分析： 1、分析人物形象： ①找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？ 找出 “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，从这些词语可以看出石猴是天地生成。 师问：这一情节中表现了石猴具有什么特点？ 明确：从石猴出生这一情节中表现了美猴王“神”的特点。 ②师问：石猴一出生就会做什么？ 找出“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。 师问：这些词句描写表现了石猴什么特点？ 明确：表现了他“神”的特点； 找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语：“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。 师问：这些动作描写都表现了石猴什么特点？ 讨论后明确：这些动作描写都表现了美猴王作为“猴”这种动物的特点。 ③引导学生从石猴的“跳”的动作和“我进去！我进去！”的语言中，讨论总结石猴“人”的特点：胆大超群，不同一般。 ④师：请大家和我一起找出描写石猴的动作和语言的词语，然后分析总结出这一部分石猴的特点。 师生互动分析如下： 在发现水帘洞时，作者通过对石猴“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作的描写以及跳出水外后“大造化！大造化！”“没水！没水！”“我们都进去住，也省得受老天之气”的语言描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。 进了水帘洞后，作者紧扣猴子的特性，把顽劣的猴性写得形神毕肖。而石猴竟能引经据典（出自《论语·为政》。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一个人不讲信用，真不知道怎么能行。指人不讲信用是不行的。?），这又写出了他既具有人又具有神的特点。 到了被拥立为王后，正名为“美猴王”，受众猴礼拜，俨然一个独立的“猴类社会”，这又带有明显的人类社会属性，同时也表现了石猴的聪明能干，很有组织能力，显示了“人”特点。 最后，引导学生把以上几个部分中石猴的个性特点以及所运用的表达方法总结出来。 生讨论总结，师明确：石猴的个性特点是：聪明灵巧、本领超群、有胆有识。是通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现出来的。 同时，引导学生通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画得栩栩如生，就应该抓住人物的动作、语言特点，突出人物个性。 3、问题探究：美猴王到底“美”在什么地方？ 师问：美猴王到底“美”在什么地方？请大家从身世、动作、言语三个方面进行分析。（幻灯10） 让学生分组讨论后，教师明确。（幻灯11）。 五、结语： 我们今天学习的这篇课文还是写美猴王少儿时期的生活，如果大家还想知道石猴称王以后像大闹天宫、西天取经的故事，就请回去继续阅读《