华师大七上4.7《相交线》(相交线中的角)word教案.docVIP

华师大版4.7-2相交线中的角 教学目标 1．结合图形了解怎样的两个角是同位角、内错角和同旁内角，并能区分它们是由哪两条直线被哪一条直线所截得的. 2．培养观察和动手能力，自主探索与合作交流能力.培养学生抽象概括问题的能力;;使学生认识图形是由简到繁组合而成，培养学生形成基本图形的结构的能力三线八角的意义是重点，能在各种变式的图形中找出这三类角既是重点，也是难点能在各种变式的图形中找出这三类角既教学过程： 一：创设情境，提出问题，引入新课（动） 1：如图，直线AB和直线CD相交，可得到 几个角？图中共有几对对顶角？几对补角？ 学生举手回答：1. 图中可得到4个角.2. 有2对对顶角，4对. (在书上标出相等的；) 2：师：我们知道两条直线相交可得到4个角，加入直线c ，会有几种画法？ 三条直线之间也可以有什么样的位置关系?(可以让学生用手中的铅笔表示直线)在学生回答的基础上，教师打出投影，(四种情况，如图2—30) 学生分小组讨论后举手发言，有8个角. 师：这是我们在数学上常讲的“三线八角”. “三线“就是指图上直线a、直线b和直线c .我们可以把直线a与 直线b、c相交说成直线a截直线b、c.那么也常把直线a叫做截线， 直线b、c叫做被截直线.图中有几对对顶角？几对补角？ 学生举手回答：有4对对项角，师：下面请一位同学回忆一下 对顶角和补角 直线中，对顶角没有公共边，.联系——都有一个公共顶点.师：通过学习，我们知道在同一个顶点处可找对顶角，那么在图2—31中，l1和l3(或l2和l3)所形成的四个角是有公共顶点的，而每两个角之间的关系从位置来分，可分为两类：对顶角和邻补角，而上面四个角和下面四个角是没有公共顶点的，那么上面的一个与下面的一个又有什么样的位置关系呢?这就是下面所要研究的问题 内错角——在两被截直线的内部，且在截线的两侧. 同旁内角——在两被截直线的内部，且在截线的同侧. 师：用三根玻璃棒演示“三线”.请部分同学根据老师不断改变的“三线”位置，找出哪些角是同位角、内错角及同旁内角，然后让学生拿出三枝笔自己再演示一下. 2：师：实物演示能让我们迅速、直观地识别同位角、内错角及同旁内角，那么同学们有没有更好的方法呢？ 一位学生回答说有，他站起来用剪子把跳绳用的红色橡皮筋剪成三段，按照老师的板书图形用透明胶贴在黑板上. 师：你是怎么想的呢？ 生：这样看上去直观，给人一种美感，当然这也能很好地找出同位角、内错角及同旁内角. 师：那么图中共有几对同位角？几对内错角？几对同旁内角？ 学生抢答：①4对同位角.②2对内错角.③2对同旁内角. 师：当我们知道截线和被截直线时，根据角的位置特征，很容易识别出这三种角，同学们还有什么疑问？ 一位学生举手问道：图上除了这些角外，还有其他一些角？ 它们又叫什么角？例如图中∠ 1和∠ 7？ 师：可以根据∠ 1和∠ 7在图中的位置关系称之为？？？？？？ 现在学习的这三种角是为下节学习平行线的识别和平行线的 特征做铺垫的，其他角的关系暂不研究. 3；：例1，如图，∠ 1和∠ 4，∠ 2和∠ 3是哪两 条直线被哪一条直线所截得的，它们是什么角？ 学生分小组讨论后回答. 4：师：前面讲了，知道截线、被截直线后三种角很容易找出来，现在这道题中截线、被截直线都不知道，仅告诉我们两组角，怎么找呢？下面我们能不能换种思维方法来考虑.图1（本篇后所附）中∠ 4和∠ 8是同位角，我们可以试着把其他的角去掉，就看这组角，想一下：这组角的图形特征是什么？同样地也看一下内错角∠ 3和∠ 5的图形待征和同旁内角∠ 4和∠ 5的图形特征. 学生很快回答：∠ 4和∠ 8的图形像字母“F”，∠ 3和∠ 5的图形像字母“Z”，∠ 4和 ∠ 5的图形像字母“C”. 师：同学们回答得很好.“F”、“Z”和“C”是同位角、内错角及同旁内角的特征图形.那么根据这几种角的特征怎么找截线和被截直线？ 学生小组讨论后回答：两个角的公共边是截线，不是公共边的是被截直线. 师：通过上述分析，要识别复杂图形中的三种角及截线、被截直线，我们可先对图形进行简化，找出各种角的特征图形，然后再根据特征图形来判断.一位学生板演，其他同学在练习本上做. 5．、较量（练习.）变式训练，培养能力. 教师出示投影. 1．如图： （1）∠ 1和∠ 4是AB、 被 所截得的 角. （2）∠ 2和∠ 5是 、 被 所截得的内错角. （3）AB、DC被BC所截得的同旁内角是 、 . 2．如图：∠ 1和∠ 4是什么角？由哪两条直线被什么样的第三条直线所截？∠ 2和∠ 3呢？∠ 2和∠ 4呢？ 第1题，一名学生思考后回答，其他同学可给予更正或补充.第2题，学生在练习本（或胶片）上完成. 3：书上的