华师大版历史七下第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》word教案.docVIP

第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》单元小结节录及反思 吴自兴 教材分析：新课标人教版七年级下册第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》共有六篇课文，第9课《民族政权并立的时代》，第10课《经济重心的南移万千气象的宋代社会风貌蒙古的兴起和元朝的建立灿烂的宋元文化柏杨斯塔夫理阿诺斯全球通史李华瑞建国以来的宋史研究宋史研究的回顾与展望 李志康：《三国演义》中讲“分久必合，合久必分。”宋朝就是我国唐朝和元朝之间的分裂朝代。北宋与辽、西夏并立，南宋又与金对峙。 师：对，10—13世纪，中国出现了继春秋战国、魏晋南北朝之后的第三次大分裂时期，辽宋西夏金等政权相继对立并存。但我们以往的认识，都是以汉民族及其建立的宋政权为中心，所以有了“宋朝”之说，而对其它少数民族的政权，是放在非正统的地位上的。其实这些政权的历史地位是平等的。所以这一时期的客观叫法应该是：辽宋西夏金时期。 李非儿：我看电视剧上，宋朝时期还有大理国。 师：你说的很对。大理在云南，它的前身就是我们在唐朝时学过的----(生：南诏)。另外，还有回鹘人建立的高昌政权、喀喇汗王朝。辽国西迁后又建立了西辽政权。这些政权的领土，有一部分或者全部在现代中国的版图范围之中，对中国历史的发展做出了各自的贡献。由此更能印证：我们的祖国是由中华各民族共同缔造的。 蔡炜：不能用电视剧的内容来了解历史。 师：我觉得，只要正确，还是可以采用的。我们对历史看得过于神圣，好像只有史书和历史课本上的知识才是真正的历史。其实不然，传说、电视剧、小说、诗词等等，无一不能成为历史的载体。 后玲玲：杜甫的诗就被称为“诗史”。 师：对。但这些内容需要我们去鉴别，不能把野史、笑谈、戏说与历史混为一谈。 【这个片段的讨论，学生对10-13世纪的民族政权并立情况有了新的认识，开始接触课本以外的历史，体会从自己身边和不同渠道来了解历史的乐趣。】 片断二： 杜正涌：宋朝军队“兵不知将，将不知兵”，和其他国家打仗，没有不失败的道理。（掌声） 田丽丽：因为打仗失败，北宋、南宋在与其他政权对峙时，签订好几个和约。 师：这些和约的签定，对当时社会有哪些影响？ 李洁琼：宋朝向其他政权纳贡，失去了尊严。 李成琳：和约中的岁币和纳贡，让宋朝财政紧张，加重了人民负担。 石兆琦：而且战争让人民受苦，不能安定生活。 师：对，战争是残酷的，对交战双方都是一种灾难。但大家想这些战争爆发的原因是什么？ 卢晧：契丹、党项、女真太强大了，想侵占中原。 师：这是站在当时中原王朝的立场上得出的结论，这些少数民族可不这么认为。如果我们站在今天中华文化的立场上去看，那些战争就是游牧民族文化对汉族文化的冲击，其实是一种地缘政治所向往的是文治武功兼备的汉唐盛世，对不能增加国族光彩的宋代不屑一顾。进入21世纪后，长期以来宋、辽、西夏、金史的研究各自为阵，严格划分此疆彼界 10～13世纪全方位的整合研究宋向前追溯至唐，向后延及元，纵向贯通研究。当然，这研究正在起步，要取得大的成绩，还需做艰苦的工作。宋代贫弱所作为苏州、成都宋代在哲学思想、文学、艺术、史学等领域，都长足进步。宋代是中国古代科技发展的时期宋代在中国历史上虽称不上强盛之世，但它无疑是中华民族文明最昌盛的时代。 一、通过本小结课的处理，学生用“阅读----体会----讨论----总结”的模式，全面了解了宋朝。整个学习过程，让我和学生形成全面认识历史事物的意识，也提醒我今后教学要有全面意识，不能以偏盖全，要慎之又慎，不能按自己的观点进行灌输。今后教学类似内容时，我将会组织得更好。 二、历史教师要有扎实的史学功底，要不断通过阅读、网络等各种形式，更新、重建自己的知识结构体系。要广泛涉猎不同体例、不同版本、不同风格的通史、断代史、专题史等史学著作，改变自身视野的狭隘和单一，要有大历史观，这样才可能让学生了解到的历史更接近于“历史的真实” 。历史教师还应在自身知识体系不断更新和对教材精心处理的基础上，并把对历史不同的解喻呈现给学生，培养学生在全面视野和现代意识下认识历史、分析历史的能力，并逐步形成正确的历史观、世界观、价值观、人生观。 三、新课程、新教材给学习者和施教者留下了很大的空间。教师应该根据学术研究的成果和学生实际，开发课程资源，精心处理教材结构，把历史全面、生动地呈现给学生。这种处理可以针对一课、一个单元，也可以在不同章节、甚至是几册教材中进行。如本课中有关经济重心南移的内容，就分散在七年级上、下两册之中。在适当的时候，教师还可以利用期刊、图书馆、电子数据库等资源，了解学术研究的成果，根据教学内容，恰当引用。 四、教学过程中，学术成果、教材、学生等诸多因素汇聚于教师这一个点位上，通过教师的精心处理，教材借鉴了学术成果，趋于完善，学术成果被应用和传播；学生通过教师和教材，了解了更全面的历史，积淀着自己知识