华师大版第3册第19课《多民族政权的并立》word说课稿.docVIP

第19课 多民族政权的并立 说课设计 说教材 教材分析： 《多民族政权的对立》为《两宋的繁荣与统一》这一单元中的一课。主要讲述两宋的汉民族政权与几个少数民族政权的并立情况，以及这一时间段内的历史更替，。本节内容无论对本章还是对整个中国古代史来讲都有极其重要的地位，在结构上不仅可以起到承上启下的作用，而且这一章所讲述内容的基本政治背景，更是整个中国古代史政权和王朝更替的重要组成部分，并且这一堂课所讲述的内容有助于同学们树立正确的民族观和爱国主义观念。 说三维目标： （一）知识与能力： 1、知识：了解辽、西夏、金的民族起源、政权建立情况以及一些重要制度；掌握辽、西夏与北宋的和战，金与南宋的对峙，蒙古崛起与南宋灭亡的情况；学会客观而准确地评价两宋政权与少数民族政权的战与和，以及少数民族的汉化问题；加深对中国历史大一统局面的看法。 2、培养学生阅读史料和阅读历史图片的能力，即如何正确地提取历史信息的能力。提高学生自我探究或者小组合作探讨问题的能力；培养学生对以前学过的知识和其他学科的知识进行总结和迁移的能力以及用历史唯物主义、辩证唯物主义等观点看待事物的能力。 知识方面基本是课程标准要求学生掌握的基础知识，是进行能力提升的前提。而设置这样的一个能力目标是对帮助学生实现自身阅读能力、自我探究能力、小组合作能力以及培养唯物史观的有效途径。 （2）过程与方法目标： 1、过程：学生提前预习与探究，查阅相关资料，对所学内容有初步的掌握；教师课堂上主次分明地进行讲解，并提出相关问题，教师予以学生启发；学生课堂进行独立思考，小组探讨，师生互动；课后让学生对本堂课的知识进行复习和思考，对后面内容进行预习。 2、方法：教师讲解与学生讨论相结合；PPT呈现与板书呈现相结合，中间还穿插绘图法、表格法、数轴法等；视频影音资料插入课堂；学生辩论或者情景剧的精彩上演，对问题展开更深刻地思考等。 这样设置教学过程和方法，更符合素质教育的要求，更能发挥学生这一课堂主题的地位。多种方法的运用可以丰富教学形式。 （3）情感态度与价值观目标： 让学生树立正确地民族观，更好地理解中华民族是统一的多民族大家庭，对各民族共同创造的悠久历史和文化怀有自豪感；学生通过对杨家将、岳飞、文天祥等英雄人的进一步了解和评价，培养学生的爱国主义情怀，树立正确的人生观和价值观。培养自身的唯物史观，树立正确的世界观。弘扬“真善美“，摒弃“假恶丑”。 注重培养学生正确的民族观和树立爱国主义情操。 说重点与难点： 教学重点：两宋政权与各个少数民族政权的和战情况；学会正确地评价两宋政权与各个少数民族政权的和战；对民族英雄民族精神的理解。 重点的设定遵照了课程标准的要求，更有利于学生们更正错误的民族观念。 教学难点：对两宋政权在对外战争中“软弱无能”的原因分析；对少数民族汉化的理解；用历史唯物主义的观点，正确地评价两宋与少数民族政权的战与和。 这些在初中的只是种涉及的较少以及同学们以往的认知偏差，不能用唯物史观看待问题。 说教法 在本堂课的教学过程中，我打算使用如下教学方法： 1、采用“师生互动，生生互动”的课堂组织形式，“学生听讲，学生阅读—教师设问—讨论回答—思考补充—教师总结—认知练习”的教学模式，遵循“感性认识—实践应用—理性认识”的认知 规律，有利于学生对知识的理解和掌握。 德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。所以这种启发式教学模式还是很有意义的。老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。 2、除了这种教学模式外，还有其他的教学方法或者模式将在课堂上发挥很重要的作用。板书与PPT相结合，影音视频资料的运用，绘图法、表格法、数轴法综合运用辅助教学。 这些教学手段的运用有助于同学们更好地理解课堂，参与课堂，更好地使学生形成认知结构，强化历史知识的系统性和逻辑性。 三：说学