外研版(一起)五上《Unit 1 It’s mine.》word教案.docVIP

Module4 Unit1 Its mine 教材分析： 本课教授的是新标准小学英语（三年级起点）第五册Module4Unit1It’s mine. 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s. 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。本课的主要内容是mine, yours, his, hers, xx’s等名词性物主代词，对于小学生来说要区分形容词性物主代词和名词性物主代词还是有相当难度的。所以在讲解这些名词性物主代词时，我主要借助身边实物来进行讲解。 学情分析： 本课学习对象是五年级学生，年龄在十岁左右，他们活泼好动，喜欢直观的形象思维，有着很强的表达欲望，大部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，他们喜欢游戏，渴望获得更多的锻炼机会。五年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略。因此在课堂上应多设计可以供学生发挥的活动，给学生更多的表现空间，巩固和加深印象，并进行句型的操练，培养孩子的综合能力。 1.初步掌握单词mine/yours/hers/his及其用法。 2.初步掌握句型It’s mine/yours/hers/his.It isn’t mine/yours/hers/his. 3.使学生在语境、合作、交流中体会、理解mine/yours/hers/his的意思，并能用It’s mine/yours/hers/his表明物品的所属关系。 4.懂得在做事情时要三思而后行，并能在犯错后及时地向他人道歉，也就是要有礼貌。 教学重点 1.初步掌握名词性物主代词hers、his、mine、ours的用法； 2.初步掌握句型：It is mine /yours/his/ hers/ / Lingling’s； 教学难点：理解并掌握句型It is mine /yours/his/ hers/ Lingling’s. 教学工具：单词卡片，点读机 教学过程： 1、热身复习 做Simon Says游戏。运用句型Touch your ….Point to his/ her/ my … 设计意图：运用全身功能反应法进行Simon Says游戏，既活跃了课堂气氛，又使学生快速进入思维状态，同时也复习了旧知识—形容词性物主代词，为下面名词性物主代词的学习埋下伏笔。 2、课文导入与新授 （1）开展失物招领的游戏。老师事先收集一些学生的物品：铅笔、尺子、语文书、书包、外套等。教师指着自己的外套说：This is my coat! It is mine学习单词 mine. 设计意图：请学生仔细观察跟着老师一起说句子，体会mine的含义。 （2）学生认回自己的物品，如教师出示一枝铅笔，认领的学生上去说：This is my pencil! 教师递给他并且说：Its yours! 并板书： your-yours 同上方法学习单词hers ,his, yours ,ours. 设计意图：反复的“实战”练习，帮助学生理解单词，强化记忆。 (3)举例： This is my pen. This pen is mine. （给学生多举些这类的句子，让学生从感官上理解hershis、mine、ours的用法。） （4）听课文录音，感知全文。请学生标出自己不理解的单词或句子。 设计意图：培养学生自主学习能力。 老师讲解单词：matter 、wear 、line 、clean 、argue 设计意图：不愤不启，不悱不发。在学生思考研究后的讲解往往更能给他们留下深刻印象。 设置一些问题，请学生再次听录音并思考回答。 Q1.Whose T-shirt is this? Q2.Where are Sam and Amys T-shirt? 教师点读课文，学生跟读，然后分角色朗读。 3、任务完成 Look at activity 3. Point and say. 采取师生问答，生生问答多种形式。 Lingling’s skirt, Amy’s skirt, Sam’s trousers. Ms Smart’s sweater。出示这几幅图的一角，学生看部分猜整体。 设计意图：培养学生细心观察的能力及良好的口语表达能力。 4、课后作业 三人一组创作表演剧：在发现他人丢失物品后分析失主是谁。在下节课上表演。 设计意图：新颖的课后作业可激发学生兴趣。 精品资料，你值得拥有！