河南省南乐县城关中学八年级语文 《马说》课件.pptVIP

原文欣赏 马 说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 话“伯乐与千里马”之佳话 刘 备——诸葛亮 周文王——姜子牙 党和政府——袁隆平 …… 拓展延伸，提高认识 学习本文后，我们知道伯乐对千里马起决定性的作用，那么如果自己是千里马 ，却没有被发现，你该怎么办？  千里马对伯乐的依赖关系 （世有伯乐，然后有千里马） * * 马价十倍 《战国策》 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。 接连，连续 一.激情导入 您的位置：马说扩展阅读 早晨 过问 同“环”，环绕 回头望 同“价”，酬金 教学目标 1.通过学习本文，了解“说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意 。 3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。。 　 “说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。《马说》即谈马、论马。 近，比如此类文章有《龙说》、《师说》 、《爱莲说》、 《捕蛇者说》等 作品介绍 本文选自韩昌黎文集中的杂说四，作者韩愈，字沛之，登洲南阳人。唐代著名文学家。韩愈的宗族原本出于昌黎，今河南省昌黎县。因昌黎韩氏是旺族，所以后人称他为韩昌黎。本篇取材于古代伯乐相马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭遇，说明了“欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的道理。”表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现象的控诉，对昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的渴望。 　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 自读课文,标出不认识的字 听字音，析节奏，悟语速。 （在文本上作出标注） 读准下列字的读音: ｌè　 ｚｈǐ ｒǔ ｐｉáｎ ｃáｏｌì sｈí ｓù ｄàｎ ｓì ｘｉàｎ ｙé ｃè 槽　枥 一食或尽粟一石 　 食马者 　 外见 　 伯乐 　　 祗 辱　 骈 　 　 邪 策 读准字音 读得流畅 语速适当 节奏准确 找学生范读课文: 不以千里称也 骈死于槽枥之间 安求其能千里也 是马也 执策而临之 食马者不知其能千里而食也 食之不能尽其材 其真无马邪 一食或尽粟一石 著称 怎么 这 面对 通“饲” 喂 通“饲” 喂 通“饲” 喂 通“才” 才能 通“耶” 表疑问 相当于“吗” 吃 悟读----四人一组,结合注释,领悟字.词.句意思 1、作者的论点是什么？全文的中心句(或主旨句)是什么? 2.千里马被埋没的根本原因和直接原因分别是什么? 3.文中哪些句子体现食马者的浅薄愚妄? 1.本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗? 2.本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想?(结合写作背景思考) 3.文中“伯乐”. “千里马”. “食马者”各比喻什么样的人? 托物寓意 千里马 人才 伯乐 赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。 食马者 浅薄愚妄的封建统治者 千里马的悲惨遭遇 （食马者不知其能千里而食也） 痛诉食马者的无知妄说