广西桂林市宝贤中学八年级语文上册全套教案 .docVIP

语文版八年级（上）教学设计 1、《巴东三峡》 教学目标： 1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。 2、品味文章的语言。 3、进行口头表达训练。 教学过程： 一、导入新课，介绍三峡 1、背诵李白的《早发白帝城》： 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 2、提问： ① 这首诗所写的地点在哪里？ ②他是顺流而下还是逆流而行呢？你的理由是什么？ ③白帝城是处于长江中的哪个地段吗？ 3、出示三峡地理图片，请地理科代表指出“三峡”的位置。 4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话？ 5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。 二、初读课文、理清脉络 1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。 2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列？ 3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。 三、细读课文，口语训练 1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。 2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。 3、由学生进行解说。 四、精读课文，品味语言 1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方？ （这两段主要写了巫峡的江水、山和云。） 2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。 ①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。 ②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。 ③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。 3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。 （这是一段最奇险最美丽的山水。） 4、齐读这两段。 五、积累知识，拓展迁移 1、读第十自然段。、找出游完山峡后，游客们的心情怎样？抓出文中关键词语。 （愉快、轻松） 2、联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？ 3、本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用？ 4、由学生自由发言，谈谈今天的三峡。 5、布置作文——《畅想三峡》，写好后先在同学之间相互交流。 2．《周庄水韵》教学设计 教学目标 ⒈整体感知周庄水乡动人的情韵，品味祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国山河的美好。 ⒉反复朗读，理解作者三次游周庄不同的印象。 ⒊学习准确优美动人的语言。 ⒋学习本文的写作特点。 ⒌积累优美词句，背诵“第二次游周庄”的部分。 教学重点 ⒈重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确生动优美的语言。 ⒉结合本文及第一篇课文《巴东三峡》，归纳游记的特点，并分析两课描写景物的异同之处。 教学难点 通过插图和文中清新优美的语言，品味周庄水乡的动人情韵。 教学设想 ⒈课前创设情景、图文并茂、声像结合，激发学生学习的兴趣。 ⒉采用“自主—合作—探究”的学习方式，师生进行情感交流，共同探讨难题并解答，启发学生抓住周庄水乡蕴含的情景之美，培养学生合作探究的精神及审美意识。 ⒊通过“比较阅读”的教学环节，引导学生扩大视野，树立正确的人生观，提高学生的阅读能力。 教学时数 两课时 教学流程 第一课时 创设情境、导入新课 多媒体展示有关周庄的图片及文字介绍等，并在背景音乐的伴奏下进行观看，从而导入新课。 二、资源共享、展示与交流 三、感知课文 ⒈朗读课文，扫除生字障碍 ⒉理清文章的结构 四、析读课文 ⒈朗读课文第一部分（1～3自然段）思考：⑴周庄水乡留给人们的总印象是什么？⑵语段中描绘了哪些画面？⑶作者对此有何评价？ ⒉反复朗读课文第二部分 ⑴讨论交流作者三次游周庄的不同印象（设置表格比较）。 ⑵作者前两次到周庄的感受不同分别是： “水墨画”和 “版画”，两者有何不同？ 第二课时 五、品读课文 ⒈让学生有感情的朗读第4自然段，要求学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面进行品读。 精读课文第5～6自然段，思考：⑴第三次游周庄描绘了周庄哪些景物？是按照什么顺序来写的？⑵这样的描写与作者要表达的情感有什么联系？⑶第三次游周庄为什么详写？ 品味语言 六、总结全文 ⒈解题：周庄水韵，“韵”指什么？ ⒉本文的写作特点：与《巴东三峡》不同，这篇游记随着时间转换，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也