重庆市涪陵区中峰初级中学2011-2012学年八年级语文优质课件 21 桃花源记 人教版.pptVIP

东晋末年，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味妥协，统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨，致使民不聊生。 历史背景 作者虚构一个世外桃源，是与当时的现实相对照的，这既表明了作者对黑暗现实的憎恨，对理想社会的向往，也表现了整个封建社会人民对和平美好生活的渴望。 背诵指导： 连句成段，连段成篇； 稳扎稳打，步步为营。 边背诵，边思考；边理解，边记忆。 别桃源—背诵巩固 沧海桑田，时代变迁，人们对美好境界的向往依然如故。毛泽东诗《登庐山》写道：“桃令不知何处去，桃花源里可耕田？”充分肯定陶渊明对理想社会的追求。如今，祖国一切蒸蒸日上，若陶公活在当下，他一定不会满足于“采菊东篱下”的生活，而是和我们每个人一样，为心中的“桃花源”而奋斗不息！ 便要还家 “要”通“邀” ，邀请。 缘溪行 缘：沿着。 悉如外人 悉：全，都。 此中人语云 语：告诉，对……说。 便扶向路 向：旧的，从前的。 舍 寻 为 便舍船 屋舍俨然 寻向所志 寻病终 捕鱼为业 不足为外人道也 丢弃 房屋 寻找 不久 作为 向、对 古义： 今义： 古义： 今义： 古义： 今义： 古义： 今义： 鲜美 鲜艳美丽。 交通 交错相通。 交通运输。 (味道)新鲜、可口。 妻子 妻子儿女。 指男子的配偶。 绝境 与世隔绝的地方。 没有出路的境地。 见渔人，乃大惊。问所从来，具答之。 （村人）见到渔人，感到非常惊讶，问（渔人）从哪里来，（渔人）详细作了回答。 省略句 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 一片片平坦广阔的土地，一排排整整齐齐的房屋，还有肥沃的田地、美丽的池塘、桑树、竹林之类。 陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名田园诗人。 《桃花源记》是《桃花源诗并记》中的记。记，古代一种文体。 学习目标 1、朗读课文，把握文章思路。 2、展开想象，品味桃源胜境。 3、联系背景，感悟作者思想。 (一)准确、流畅、有感情地朗读课文 1.听读课文：学习朗读，把握字音。 2.自由朗读：注意朗读的韵味、节奏及停顿。 访桃源—整体把握 （二）疏通文意，把握内容 小组合作探究，边读边借助工具书疏通文意，并记下探究过程中不懂的问题。 文言知识积累 1、本文以“渔人行踪”为线索，安排了哪些情节？请从文中找四个字加以概括。 （三）再读课文，把握思路 逢（桃源）—入（桃源）—出（桃源）—寻（桃源） 2、根据线索复述故事，可适当加入自己的想象。 赏桃源—品读探究 从桃源之景、桃源之人、桃源之事三方面有根据地说说：你认为桃花源是一个怎样的地方？ 小组合作， 品读探究， 圈点勾画。 1、想象桃源之美 桃源内外都有哪些美丽的景色？ 请你发挥想象，用最生动的语言描绘景物的颜色、声音、气味等。 这里的溪水美，你看，它曲曲折折，清澈见底，水中鱼儿快乐地游来游去…… 这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块巨大的绿色地毯…… 桃源之美，美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。 2、感受桃源之乐 刚才大家领略了桃源的优美景色，这里的人生活得怎样？他们因何而“乐”？ “阡陌交通，鸡犬相闻”，“往来种作”，他们过着和平安宁、自给自足的生活。 “黄发垂髫，并怡然自乐”，老有所养，幼有所长,无忧无虑。 “便要还家……咸来问讯”，“余人各复延至其家，皆出酒食”，桃源人热情好客，民风淳朴。 “先世避秦时乱……无论魏晋”，与世隔绝，免受战乱之苦，远离了战火纷飞、生灵涂炭的社会。 桃源之乐，乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。 3、评说桃源之奇 桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？ 踪迹奇，渔人“处处志之”，“不复得路”；名人寻访，未果而终。 桃林奇，渔人迷路才发现它，而且“中无杂树”。 山洞奇，“若有光”，“初极狭”，而后又“豁然开朗”。 居民奇，穿着“悉如外人”，而又“不知有汉”。 这里景色优美，宁静祥和，这里没有剥削压迫，人们安居乐业，和睦相处。真是一座“世外桃源”。但是，桃源究竟在何处，没有具体点明，人们想再访也不可得。种种扑朔迷离的迹象又表明，桃花源是不存在的，是作者虚构的一个理想境界。 赏桃源—品读探究 1. 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 2. 为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 3.本文以渔人行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？ 1.写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 2.作者这样写的目的是使