人教版三年级语文下册《争吵》表格式教案.doc

年 班 语文教案设计 总课时：第 47 节 课 题 15 争吵 课 型 精读 课 时 安 排 2—1 授课时间 月 日 主备人 李明晏 本教案使用人 教学目标 初读课文，了解课文大意，学习本课生字词。 理清文章脉络，正确、流利地朗读课文。 重 点 识字、写字。 难 点 理清文章脉络，正确、流利地朗读课文。 课前准备 教师 多媒体课件。 学生 写字本。 教学过程 环节 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动 学生活动 预设意图 激趣导入 初读感知 理清脉络 总结升华 童年的生活是丰富多彩的。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？ 2、今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。 3、板书课题：15争吵。 请各自轻声读课文，注意读准生字，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通。 检查自学效果。 认读生字词。 理解词语。 指名分自然段朗读课文，评价、正音。 写字指导。 （1）、认读要写的字。 （2）、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。 “承”字8画，第2笔为“弯勾”。 “缘”字，注意右边的写法以及笔顺， “愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。 （3）师范写。 （4）抄写词语。 1、自由朗读课文，思考： 这篇课文主要写了一件什么事? （克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子。 那么在争吵后两人又是怎么表现的呢？指导学生围绕“我”的心里是怎么想的而克莱谛又是怎么做的展开讨论。 这节课同学们通过读书，学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，了解了在争吵后两人的表现。其实在这个故事当中，还有很多出人意料的地方。这是我们下节课要解决的问题。 请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。 齐读课题。 学生自读课文，边读边画出生字词，标出自然段。 齐读、个别读。 理解词语。 分段读课文。 评价、正音。 认读生字。 说一说。 仿写 自由朗读课文，思考 指名回答。 小组讨论交流 指名汇报。 联系学生的生活实际，引起学生的情感共鸣，直接导入。激发学生参与交际的兴趣，促进双向互动的活动氛围。 扫清字词障碍，为学习课文内容打下基础。 引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字；在书写指导，注重具体笔画、笔形和结构上的特点。 通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。给每个人畅所欲言的机会；思维的火花相互碰撞，激发学生的阅读欲望。 板书设计 15 争吵 安利柯 本子弄脏 争吵 克莱谛 三年 班 语文教案设计 总课时：第 48 节 课 题 15 争吵 课 型 精读 课 时 安 排 2—2 授课时间 月 日 主备人 李明晏 本教案使用人 教学目标 理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 有感情朗读课文。 重 点 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 难 点 体会最后一段中父亲说的话的含义。 课前准备 教师 多媒体课件。 学生 学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。 教学过程 环节 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动 学生活动 预设意图 复习导入 朗读感悟 拓展延伸 总结升华 听写生字词。 课文主要讲了一件什么小事？ 再去认真读这个故事，一边读，一边想：哪些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）用笔标画出来。 抓住可莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？ （1）同学们细读课文，分角色演一演。 （2）读、演后挑选学生上台表演。 （3）表演结束后教师问“我”的扮演者：“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？” （4）你从课文中哪些句子可以看出克莱谛的优秀品质：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。 我和可莱蒂和好了，讨论：如果你是安利柯的父亲或者老师，你知道后会怎么说呢？ 指读课文中父亲的表现，并思考：为什么父亲在我们和好后还是训斥了我呢？ （1）父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议， （2）反复读父亲的话，体会话的意思。 （3）“我”从父亲的话中领悟到了什么？ （4）从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？ （四）感情朗读，深