韩国学生汉语习得的语音偏误分析和研究.pdfVIP

语言研究．253． 韩国学生汉语习得的语音偏误分析与研究 史迪 (沈阳师范大学辽宁 沈阳110034) in 摘要：目前，韩国是学习汉语人数最多的国家，也是汉语教师输出较多的地区，尤其是伴随着CPIK(ChineseProgramKorea)的 成立，在2012年有160多名／Z／吾-教师志愿者赴韩任教，可以说得上是汉办外派的全球汉语教师志愿者队伍当中最为强大的一支。而汉语也 成为韩国全国范围内．if-在普及的语言，那么，在韩国范围内，汉语习得的分析与研究就极为具有研究价值和现实意义。本人在韩一年教学 实习期间，是在小学，所有教学对象均为零基础的学生，并且没有共同教学的搭档教师，所以，总结了许多韩国零基础学生在学习汉语的 初级阶段的汉语刁得的问题，其中，多针对初学者汉语习得的“语音”偏误分析。本文主要从声母、韵母、声调这三部分来谈谈韩国小学 生在初学汉语时出现的主要的“语音”偏误及相关解决策略。 关键词：汉语习得语音偏误 中图分类号：H195，1 文献标识码：A 文章编号：1006—026X(2013)04—0000—01 汉语和韩语分属不同语系，但是汉语的拼音和韩语在音节的大致结 概念，所以学起来，会出现很多偏误。 构上却有着某种程度的相似性。汉语拼音是由“声母+韵母+声调”组 1．在阴平调中：汉语里的阴平调的调值是55。首先，韩国学生经 成的，声母一般由辅音充当，韵母一般由元音(或元音与某些辅音)充 常把阴平调读成去声，或者读成微降调。比如，在学习“妈妈”和 当，韩语则由“子音(辅音)+母音(元音或元音+子音)”组成。所 “爸爸”时，学生就会把“妈妈”读成“骂骂”。 以，韩国人已经习惯这种声韵拼读的方式。但是，在发音部位和发音方 2．在阳平调中：很多学生读这个升调升不起来，升得也并不明显， 法等却有很大不同，会下意识或有意识地用韩语中的近似音来代替，造 有时，又发得和上声类似。 成语音偏误。由本人调查实践了解到，韩国学生在汉语习得过程中，存 3．在上声中：这个声调在学生中可以说是最难发的，很多学生听 在的语音偏误有： 不出阳平和上声的区别，也经常和阳平弄混。学生在发上声音的时候， (一)韵母出现的偏误 一个问题是前半部分降不下去，比如说“爷爷”、“奶奶”时，“奶奶” 1．单韵母出现的偏误主要体现在ti[Y]上：因为在韩语中，没有直接按照“爷爷”的声调来读。第二个问题就是，没有降升的对比，或 n的音，所以经常发成[U]或者[uei]，或者[ui]，比如，“雨伞 者说，对比很小，发得不到位。 扣son”，就会发成“五伞”，或者“围伞”，或者“呜一伞”。因为在韩 4．在去声中：学生总是把去声读成地平调，或者读成低降调，主 语里，没有ti[Y]这个音，只有一个与它类似的音．r1[wei]，造成了母要原因也是，或者起点不够高，或者降得不够低。 语的负迁移。同时，在去掉n上两点的音节里，学生也经常讲U和n弄 由此，我们可以采取一些教学策略： 混淆。单韵母的偏误还体现在e上。在韩语里，有1的音，学生经常把 在韵母教学中：1．教ti的音时，我们可以先从i开始过度，从不圆 这个音发得像。的音，比如说“可乐”一词，学生就经常发成“k乱矿， 唇过度到圆唇。并将tl和n进行比较。2．在教e的音时，我们可以运 “不客气”，学生就会说成“不哭哦气”。 用展示法，因为学生受母语影响，时不时地想要发圆唇0音，所以，教 2．复韵母出现的偏误主要体现在，学生经常把复韵母分开读，或 师应当夸张地咧嘴，并拖长音。3．在教复韵母的时候，应当加快发音， 者只发其中一个单韵母的音，并且发音不到位。比如， “我九岁