汉语语言信息链状制约机制.pdfVIP

2002 年 1 月 常熟高专学报 Jan. ,2002 第 1 期 Journal of Changshu College No. 1 汉语语言信息的链状制约机制 邓根芹 (常熟高等专科学校 人文系 ,江苏 常熟 215500) 　　摘 　要 : 语言是表达观念的符号系统 , 由于语言系统本身的复杂性以及人类大脑如何处理信息的机制尚未完 全揭示开来 ,使我们对很多语言现象难以作出较科学的解释。事实上 ,人脑中语义的储存的方式是网络式的 ,人们 总是借助语言组合或其他手段来激活其中的一个或几个 ,特征越强 ,越易于激活 ;特征越弱 ,越不易激活。对于语 言片段/ A →B/ 而言 ,语义的提取方式则是在语言组合过程中激活 ,激活的动因可以是语段内的成分 ,也可以是语段 外的成分。“A →B ”中B 激活A ,A 激活B 。A (或B) 被B (或A) 激活的同时就删减了A (或B) 的语义网络中的其他信 ( ) ( ) 息。语义输出方式是基于知识的缺省推理 ,如果“A →B ”的组合中 ,A 或 B 的语义网络中有几个特征可与B 或 A 的语义网络的某一语义组合 ,就要看 A 的这几个特征的强弱 ,特征越强 ,缺省量越多 ,语言片段越短 ;反之 ,特征越 弱 ,需要增加的激活内容就越多 ,语言片段就越长。 　　关键词 : 认知 ;信息 ;特征 ;链状制约 ( ) 　　中图分类号 :H0 　　文献标识码 :A 　　文章编号 :1008 - 2794 2002 01 - 0078 - 05 　　在日常生活中 ,我们常常会碰到这样的语言事实 : ( 1) a 他在教室里看虞山风光。 b 他在像册里找到了儿时的照片。 c 他在教室里看书。 这三个句子用句子成分分析法分析 ,则句法的结构基本一样 : a ′他 ‖[在教室里]看(虞山) 风光 。 ( ) b ′他 ‖[在像册里]找到了 儿时的 照片 。 c ′他 ‖[在教室里]看书 。 运用句子成分分析法无法揭示三个句子状语在句法平面上语义结构的差异 ,现在常常用语义指向的方 法来揭示 : a ″他 ‖在教室里看虞山风光。 ↑ | b ″他 ‖在像册里找到了儿时的照片 。 | ↑ c ″他 ‖在教室里看书 。 ↑ | ↑ ( ) 例 1 a“在教室里”指的是施事主语“他”看风光时的处所,这样的语言事实很多 :“小张在宿舍里数着天 ( ) 上的星星。”、“飞行员在飞机里看大海美景。”、“教授在书房里看春雨不停地下着。”等等 ;例 1 b “在像册里” 指的是寻找的对象 ———“儿时的照片”所在的处所 ,这样的语言事实如 :“售货员从货架上拿下来一包薯片。”、 ( ) “小朋友在画本上画画。”、“小李在储蓄罐里倒出了许多硬币。”等等;例 1 c“在教室里”既指施事主语“他”所 在的处所 ,又指受事宾语“书”所在的处所 ,这样的语言事实如 : “他们在机房玩电脑。”、“小赵在图书馆找资