影响力教育理论译丛教师教育中的案例教学法.pdfVIP

!# 迈向案例教学法 ·Ｓ · 李 舒尔曼 ， 。 １ 如果说哲学是始于求知 那么教学法则显然是始于挫败 很少有 教育者会仅因神秘感或渴求欲而去发明创造新的教学模式 。他们时常 会满足于他们过去一直使用的教学方法 。但也会去寻求更好的教育学 。 ， 。 生的方法 毫无疑问 案例法已经成为一种新的教学模式 教育者长期以来都对讲课和教材这对孪生恶魔所统治的学院派课 ， 程持批评态度 这两种方法都是通过给消极被动 的学生听众呈现知识 ， 。 方式 从而传达简化 的重要事实和原理 教师 以前会用背诵 的方法来 “ ” ， 检查学生是否 已 掌握 课堂上或教材 中所 陈述的知识 这类方法 曾为 。 、 教育者所诟病 教育者认 为学生已经对这类平庸 的教学 愚笨 的死记 ， ， 硬背法感到厌烦 他们肯定不能学会理论联系实际 也无法学会分析性 。 （Ｗｈｉｔｅｈｅａｄｓ ，１９２９ ） 《 》 和批判性 的思考方式 在怀特海 的 教育的 目的 ， “ ， （ｉｎｅｒｔ ｋｎｏｗｌ 一书序言中 他 主张 反对死知识 就是说反对惰性 知识 ｅｄｇｅ ）”（ｐ． １ ）。 ， “ 案例法的倡导者已经感觉到 现存教学法所培养 的 惰 ” 。 性思想 注定要阻塞和扼杀学生的美丽心灵 案例法被视为解决这些 问题 的一种方案。 案例是 当今的教师教育的必然选择 。我们发现对教师培训课程的 （ ）。 教学质量 以及学 习效果的批评甚众 也恰如其分 人们期望案例法 ， ， 、 ， 能更让人喜爱 要求更为严格 在知识性方面更令人振奋 刺激 更有可 ， “ 能沟通 理 论 和 实 践 并 且 更 有 可 能 地 帮 助 新 手 学 会 像 教 师 一 样 思维”。