高中历史《伟大的历史性转折》教案3 人民版必修2.docVIP

《伟大的历史性转折》 教学目标 一、知识与能力 通过本课学习，要求学生掌握：“徘徊中前进”局面 的出现；邓小平提出“科学技术是生产力”的论断；关于真理标准问题的讨论；中共十一届三中全会召开的背景、内容和历史意义；拨乱反正及其成果和《关于建国 以来党的若干历史问题的决议》等基本史实，在此基础上培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析一些复杂历史问题的能力、综合归纳历史相关知识点的 能力和自主学习与合作学习的能力。 二、过程与方法 课前通过指导学生分组查找、整理相关背景材料，帮助学生掌握处理史料的方法；通过引导学生对历史资料的分析总结及对一些重要历史问题的讨论来认识这一段历史，得出正确的结论；通过学习拨乱反正等内容，进一步形成用唯物辩证法的基本观点评价历史人物和历史事件的方法。 三、情感态度与价值观 1．“文革”结束后，百废待兴，摆在中国人民面前最重要、最紧迫的任务是迅速恢复和发展社会生产力。邓小平强调“科学技术是生产力”这一马克思主义观点，使国民经济得到较快恢复。 2．党的十一届三中全会全面纠正了“文化大革命”的错误，从思想上和路线上拨乱反正，是建国以来党史上具有深远意义的伟大转折，给中国社会带来巨大变化。启发学生认识改革开放是强国之路，培养学生参与改革的意识。 3．通过学习真理标准问题的讨论和拨乱反正等知识，培养学生实事求是和有错必纠的品质。 教学重点难点 重点：十一届三中全会的召开和历史意义。 难点：“两个凡是”的方针错在哪里；关于真理标准问题讨论的现实意义；正确认识毛泽东在“文革”中的错误和评价毛泽东的功过。 课时安排 一课时。 课前准备 教师将相关的教具制成幻灯片或多媒体课件。布置、 指导一部分学生通过互联网、课外读物或其他途径搜集反映家乡改革开放前后巨变的材料（图片、邮票、实物等），并进行整理分类。学生下载的图片拷入计算机 中。安排、指导一部分学生了解本课关于真理标准问题讨论的相关知识，并分组准备模拟讨论。教学设计 【导入新课】 先请学生推选代表上讲台展示并介绍课前搜集的“文 革”时期家乡的材料（若是下载的图片，则可把鼠标交给学生完成），教师以此作简要评述。然后指出：十年“文革”给国家各方面工作造成了巨大的冲击和破坏。 “文革”结束后，全国各族人民以极大的热情投入到各项建设事业中去，但“左”倾错误并未肃清，造成了“徘徊中前进”的局面。为此，一场真理标准问题的讨论 荡涤了尘埃，解放了思想，党的十一届三中全会开始了改革开放的新时期。这是建国以来我国社会生产力发展最快、人民生活水平得到最大提升的伟大时代，在中国 现代史上占有突出地位。现在我们即开始学习第八章。 教师：首先要求学生阅读引言，了解本章的主要内容。 学生看书思考后回答。 教师介绍：引言包含三层意思：第一层明确指出“文 化大革命”结束以后，以十一届三中全会的召开为标志，我国进入了社会主义现代化建设的新时期。第二层简要说明党的十一届三中全会召开的背景、主要内容和历 史地位。概括说明邓小平建设有中国特色的社会主义理论逐步形成的过程和改革开放的辉煌成就。第三层指出这一时期国际形势的特点，即我国社会主义现代化建设 所处的国际环境。进一步强调坚持建设有中国特色社会主义的深远意义。下面我们开始学习第一节。 第一节 伟大的历史性转折（板书） 一、在徘徊中前进（板书） 教师：首先要求学生认真阅读本目各段内容，然后提问：“文革”后为什么会出现徘徊的局面？徘徊有哪些表现？ 学生思考后回答。 教师讲解：“文化大革命”结束后，之所以出现徘徊 的局面，一方面是由于“文革”破坏达十年之久，所造成的政治上、思想上混乱不容易在短期内消除，对全面清理“左”倾错误的准备不足。但更重要的是由于当时 党中央的主要领导人在指导思想上继续坚持“左”倾错误所造成的。这使“文革”的错误不能得到纠正，经济建设上的急于求成，影响了国民经济的恢复发展。全党 全国人民都在思考：中国向何处去？当前最紧迫的任务是什么？这是徘徊的原因，也是十一届三中全会召开的深刻的历史背景。 提问：徘徊中能“前进”的主要原因是什么？概括邓小平重新恢复工作后我国科学、教育、文化等方面的进展。 学生分组讨论后，教师安排发言，然后总结： 1977年邓小平被重新恢复工作，他从科学、教育、文化着手，开始大力整顿，实质上是在纠正“文革”错误。他号召尊重知识，尊重人才；1977年底恢复被 废弃的高考制度；特别是1978年他在全国科学大会上强调“科学技术是生产力”，并指出为社会主义服务的知识分子是工人阶级的一部分在社会上引起了极大的 反响。这一马克思主义观点，在理论上澄清“文革”的极“左”影响，为国民经济、教育事业的恢复发展和以后我国改革开放的伟大事业打下了基础。可以说，邓小 平等老一辈无产阶级革命家的复出，成为历史性转折的组织条件。 课堂活动：模拟真