高中地理 1.3 “海一气”的相互作用教案 湘教版选修2.docVIP

1.3 “海一气”的相互作用 [教学目标] (一)知识与技能 1.了解海洋与大气之间物质与能量交换的形式。 2.学会运用图表，分析海一气相互作用及其对全球冷、热平衡的影响。 3.说明厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响。 (二)过程与方法 1.让学生搜集有关海一气相互作用的有关资料，并用相关原理分析所搜集到的资料，说明有关自然现象。 2.从某地区气候异常等有关资料出发，围绕 “厄尔尼诺现象利与弊”展开讨论 或辩论。 3.探究人类解决或减轻“厄尔尼诺现象”带来的自然灾害的办法。 (三)情感态度与价值观 1.了解“厄尔尼诺和拉尼娜现象”对人类的影响，客观地评价自然现象。 2.增强全球环境变化和环境保护观念，树立全球意识。 3.通过对“厄尔尼诺和拉尼娜现象”的全面了解，增强人类与环境和谐相处、持续发展的观念。 [教学重点教学点教学媒体【新课导入】 【板书】第三节 “海—气”的相互作用 一、“海—气”的物质与能量交换 1. “海—气”的物质交换形式 【阅读思考】阅读课本第一、二自然段内容，举例说明海洋与大气之间的物质交换形式有哪些？ 【点拨】蒸发和降水是海、气间水量交换的重要方式，气体交换中以二氧化碳的交换最为重要；固体物质交换中风力起着重要作用。 【讲述】海—气间物质交换的同时还伴随着能量交换。 【板书】2.“海—气”的能量交换 【读图思考】读图1-14“海—气”物质与能量交换示意图和课本相关内容，思考以下问题： （1）海水温度升高的能量源泉是什么？ （2）海水通过哪些形式向大气传输热量？ （3）为什么说海洋是大气的主要热源和水源？ （4）举例说明海洋和大气之间的相互作用。 【点拨】太阳辐射是海水温度升高的能量源泉，穿过大气层的太阳辐射把热量传给表层海洋，海水同时以3种形式向外传输热量，一是以海水辐射 (类似地面辐射)形式把热量还给大气，二是以热传导的方式把热量传给大气，三是海水蒸发吸热而损耗热量。海水蒸发需要吸收热量，水汽凝结则会释放热量。海洋与大气之间主要通过蒸发和降水以及伴随的热量吸热和释放，得以实现物质与能量的交换。 由于地球上96%以上的水存在于海洋中，因此海洋是地球、大气中水分的总源地。由于地面是大气的直接热源，而地球表面70%为海洋，因此海洋是大气的主要热源。辽阔的海洋具有巨大的热容量，因此海洋是地球上太阳辐射能的巨大存储器和地球温度的调节器。海洋向大气输送水分的同时，也将储存的热量带往全球。例如大洋环流对促进高低纬度之间、海陆之间的水热平衡具有重要的作用。反过来，大气对海洋也有影响，大气运动不仅是洋流形成的重要动力，也是实现全球水热交换、传输，最终达到动态平衡状态的最主要方式。因此说，大洋环流与大气环流是地球上能量交换的重要途径 【承转】那么，海洋对全球气候有何影响呢？我们以厄尔尼诺和拉尼娜现象为例来说明。 【板书】二、海洋对全球气候的影响——厄尔逆诺与拉尼娜现象 【阅读思考】通过阅读课本P12~13教材，说明：什么是厄尔尼诺现象？什么是拉尼娜现象？ 【点拨】厄尔尼诺在西班牙语里为“圣婴”之意，指近赤道东太平洋水域的秘鲁水温反常升高、鱼群大量死亡的现象，因一般发生在圣诞节前后而得名。 拉尼娜同样源于西班牙语，意为“耶酥的小女孩”，是一种反厄尔尼诺现象，即同一海区海水温度异常偏低的现象，一般发生在厄尔尼诺现象的后一年。 【活动】对比分析下面两幅图，探究产生厄尔尼诺现象的原因。 【点拨】太平洋中部信风的减弱是导致厄尔尼诺形成的直接原因。 正常年份，由于东南信风吹拂，赤道太平洋表层海水向西流动，秘鲁沿岸海区上升流强烈，带来丰富的营养盐类，浮游生物繁盛，形成著名的秘鲁渔场。 反常年份，东南信风减弱，赤道表层海水由西向东倒流，秘鲁附近海区上升流减弱，表层水温升高，营养物质减少，鱼类大量死亡，数以万计的海鸟因失去食物而饿死。 【讨论】厄尔尼诺现象发生时可能对全球气候产生哪些影响呢？有何利与弊？ 【归纳总结】厄尔尼诺出现时，世界许多地区都会出现气候异常，甚至发生自然灾害。厄尔尼诺直接导致中、东太平洋及南美太平洋沿岸国家异常多雨，甚至引起洪涝灾害。厄尔尼诺也使得热带西太平洋降水减少，造成印度尼西亚、澳大利亚严重干旱。此外，厄尔尼诺常抑制西太平洋热带气旋的形成，致使东北太平洋形成飓风的几率增加。 厄尔尼诺现象的积极作用在于减少二氧化碳的排放、延缓全球变暖。因为世界热带海洋所排放的二氧化碳3/4来自于太平洋赤道海域。厄尔尼诺现象能减缓富含二氧化碳的上泛冷水的上移速度，从而减少海洋向大气层排放的二氧化碳数量。 【活动】通过