高中语文教学论文 普高学生学习语文的心理误区及矫正.docVIP

普高学生学习语文的心理误区及矫正漠视语文漠视语文的学生表现为对语文学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听：课后作业有时间就做，没时间就不 做，甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。 1．? 2．? 3．? 内因是变化的根据，外因是变化的条件。心理误区不解决，是学习语文的最大障碍。要让学生学好语文就必须解除他们学习 语文的心理误区。怎样矫正他们学习语文的心理误区呢？　　 针对第一种情况，我告诉学生，人生有三张介绍信，即长相、书法、语言。语文占了三分之二。语文不仅能开阔人的视野， 提高人的品味和素质，而且可以积累人生经验，训练人的思维，教以为人处事的方法，可以说生活中处处有语文，生活中也处处都离不开语文。　　 针对第二种情况，我告诉学生，不论是文科还是理科，还是体艺生。语文都是一个重要的不可或缺的分数增长点，大家既然 来到普高，那说明两点，一是至少你还有或者曾经有考大学的欲望，二是你最少或者曾经有一科没有学好，短时期甚至高中三年也不一定改变得了。如果连语文也丢 了，那就可能什么也落不下了。打铁要自身硬，没有必要的知识，过硬的技术，即使找到了岗位也守不住。现在是优上劣下，天下没有铁饭碗，随时都可能失业，到 时候再学比现在更难。　　 针对第三种情况，我告诉学生，语文是中国文化的载体。中国文化博大精深，源远流长，内容丰富，涉及面广，不是轻描淡 写、浅尝辄止就能学得好的。特别是现在，我们要转变思路，不要一天只想到打工，要反过来想，我打工没有人要，我当老板有人要啊，自主创业嘛！如今，党和政 府就提倡这个。　　 另外，，在 课堂教学中，分解大目标，让学生感受成功的喜悦；创设诱人的情境，激发学生的学习兴趣等等，都可以帮助学生消除和纠正语文学习的心理。 语文课堂教学中的“狄德罗效应”　　 445003??湖北省恩施市龙凤高中?何孝银　　 《记梁任公的一次演讲》是一篇名人写名人的文章。梁任公是著名的 国学大师、作家、改革家，梁实秋也是著名的学者、作家、翻译家、文艺评论家。可以说是名人名文，“是作者凭着对所写人物的记忆线索，并按照人物性格的不同 侧面构建章法的，时而叙述，时而描写，时而议论”。初读文章，平淡如水，不过如此，并没有什么奇特之处。文章思路也很一般，配套的《教师用书》分析说是按 “简述背景—演讲情况—作为学者 的特点”构思的。其实，如果说成按“演讲前—演讲中—演讲 后”构思也未尝不可。那么怎样把这种看似容易却奇崛、说来容易却艰辛的文章教出“读奇人、品奇文”的效果来呢？于是，我想起了“狄德罗效应”。　　 狄德罗是十八世纪法国著名哲学家。所谓“狄德罗效应”，就是当人 们拥有一件新物品后会不断配置与其相应的物品，以达到心理上的平衡。是不是在课堂上也可以来点儿“狄德罗效应”呢？我想。这关键是看你送给学生一件什么物 品了！就本文而言，当然是送“梁任公”了！梁任公是何许人，学生都知道，他是百日维新的领袖之一，与康有为并称“康梁”；他是著名的国学大师，提出过“诗 界革命”和“小说界革命”；他是著名的学者，不仅在政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教、文学艺术及文字运用各方面都有研究，而且学贯中西、博通古今。 著有《饮冰室合集》。那么，听这么一个人讲课，欣赏这样一个人演讲，听讲者、欣赏者是一种什么心情？那肯定是既自豪又崇敬啊！名人效应嘛，谁不愿当名人的 “粉丝”啊！　　 于是在这个基础上阅读课文，感悟作者文中蕴含的感情就有了一个好 的切入口，“狄德罗效应”也就产生了。一开头，作者就以后学者的身份称“梁任公先生”，崇敬、自豪中饱含爱戴之情。“晚年不谈政治，专攻学术”把记叙的重 点集中到梁任公的学术方面，穷晚年之余力育中国之少年，园少年中国之梦想，使学生把阅读的视角在课外自然延伸到《少年中国说》，这就是配置之一啊！　　 演讲稿“是事先写好的，整整齐齐地写在宽广的宣纸制的稿纸上面， 他的书法很是秀丽”。这不仅表现了梁先生的办事认真，而且学问和书法的修养都很好。这不仅调动了学生看原稿的兴趣也潜在的诱发着探究“优美的汉字”的兴 趣。书法被称为“纸上的舞蹈”，挥挥笔试试，是不是也想练练字？这是配置之二。　　 演讲过程具体而精彩，一登台就神采飞扬，一开口就不同凡响。博闻 强记，平易亲切，哭笑因情，内外皆热。外貌描写有形象感，结尾议论生动传神。他由《箜篌引》想到了谭嗣同，身殉革新，豪气干云，“我自横刀向天笑，去留肝 胆两昆仑”，学生是不是会产生读一读原诗的愿望，甚至读一读散文《谭嗣同》，看一看电影《谭嗣同》呢？是为配置三。他从《桃花扇》的亡国之君想到光绪的软