济南版生物七下《人体的免疫功能》word教案.docVIP

人体的免疫功能 教学目标： 知识与能力：1、描述人体三道防线的免疫功能 2、区别人体的特异性免疫与非特异性免疫 3、说明计划免疫的意义。 过程与方法：运用免疫知识来揭示生活中人体出现的免疫现象。 情感、态度与价值观：倡导关爱健康，珍爱生命的生活理念。 教学重点：人体的特异性免疫与非特异性免疫，计划免疫的意义。 教学难点：人体的特异性免疫与非特异性免疫的概念。 课前准备：多媒体课件，课堂交流表 教学过程： 创设情景，导入新课： 欣赏视频《人体健康特工队》 教师：“同学们，蓝猫等成立了健康特工队来保卫人体的健康，其实在我们人体内也有这样一支健康特工队在时刻的保护着我们的健康，它们就是我们人体的免疫系统”。 新课展示： （一）、展示学习目标： 知识与能力：1、描述人体三道防线的免疫功能 2、区别人体的特异性免疫与非特异性免疫 3、说明计划免疫的意义。 过程与方法：运用免疫知识来揭示生活中人体出现的免疫现象。 情感、态度与价值观：倡导关爱健康，珍爱生命的生活理念。 (二）、与生俱来的免疫力 1、 自主学习 学生结合图3.6—1人体的先天性免疫，自主学习课本102-103页相关内容，完成表格一的内容。 名称 组成 功能 第一道防线 第二道防线 相同点 表一 2、小组内合作交流，完成表格一内容，通过商讨达成共识，形成统一答案。 3、教师投影仪展示学生小组内的答案，讲解说明非特异性免疫的特点是人人生来就有的，针对多种病原体都具有防御功能。 4、学以致用：教师出示问题 （1）、为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？ （2）、有些动物受伤后经常用舌舔舐伤口，过段时间伤口就会自然愈合，为什么？ 学生思考回答：（1）、皮肤能分泌一些杀菌物质，将病菌杀死。 （2）、唾液中含有溶菌酶，能溶解细菌的细胞壁，使病菌溶解死亡。 、后天获得的免疫力 1、教师：“当病原体攻破了第一道防线，击溃了第二道防线，那么我们人体内还有没有其他的防御措施吗？” 2、自主学习：学生结合教材102页，尝试表述腮腺炎病毒侵入人体的过程，能正确区分抗原和抗体。 3、展示点拨：教师出示课件，展示腮腺炎病毒入侵人体的过程 侵入 产生 消灭 腮腺炎病毒 ———— 人体———— 抵抗腮腺炎病毒————腮腺炎病毒 ∣ 刺激淋巴 的物质 ∣ (病原体) 细胞 （特殊蛋白质） ∣ ∣ 抗原 抗体 侵入 ↓ 人体 ——新的腮腺炎病毒 4、教师进一步引导：“当乙肝病毒流行时，他有患乙肝的可能吗？” 学生讨论回答，指出抗体只能与刺激它产生的那种抗原结合，抗体具有专一性。腮腺炎病毒对乙肝病毒不起作用。 5、结合上面的实例师生共同总结人体第三道防线和特异性免疫的特点： 免疫器官（胸腺、脾脏和淋巴结）和免疫细胞（淋巴细胞）是人体的第三道防线。 是出生以后才产生的，它通常只能对某一特定的病原体或异物起作用。 6、合作交流：在小组内交流讨论特异性免疫和非特异性免疫的区别。在小组内达成共识。 名称 非特异性免疫 特异性免疫 范围 特性 形成时间 （表二） 7、免疫的概念 教师播放视频蓝猫特工队。 提出问题：蓝猫特工队受到了免疫大军的袭击，那么什么是免疫呢？有什么功能呢？ 学生阅读教材第104页，讨论总结免疫的概念和功能。 引导学生总结：人体保护自己方式就是免疫。免疫室一种防御功能，人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分。免疫的三方面功能，防御，自身稳定和免疫监视，但是免疫也会产生异常。 （三）、计划免疫 1、提出问题：人能否在不患病的情况下获得免疫力？说明理由。 2、学生了解计划免疫，说出自己从小接种过哪些疫苗？ 3、师生共同总结，计划免疫是在不发病的情况下产生抗体，获得免疫力。计划免疫有利于保护少年儿童健康，提高人口素质。 （四）、盘点收获 通过这一节课的学习，你学到了哪些知识？ （五）、小试身手 1、下列皮肤的作用中，属