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在 活 动 中 成 长 [摘 要] “语文是一门综合性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。 而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展综合实践活动。 [关键词]综合实践活动 主动探究 创造情境 活动方式 在新一轮课程改革中，虽然我们进行了大量的教学改革尝试，但在一定程度上，我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习兴趣的下降，学业负担加重，探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生素质的全面提高，没有将学生从课本中解放出来，给予学生足够的时间和空间。 江泽民曾经指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”《新课程标准》也指出：“语文是一门综合性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展综合实践活动。 因此，教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习、理解和运用语文，感受语文与生活的密切联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质，让学生在语文综合实践活动课中飞翔。那么，在语文教学中如何开展综合性实践活动呢？ 一、让学生在自主选择、主动探究中学习。 自主探究性的学习模式是目前我国教育界倡导的主要学习模式之一，这样的学习模式在高中和大学里已由实验阶段逐步转为落实阶段，但在中小学中，采用这样的学习模式还处于开发、准备阶段,而在初中语文综合实践活动课中应用这种学习方式尤为重要。例如，《“玉龙温泉”小小考察交流会》活动中，我以智能化的课件为载体，通过“资料篇”、“采访篇”、“宣传篇”和“体会篇”四个声部奏出了新课程理念指导下的课改新乐章。我精心设计了三道“难关”，也即三个不同层次的活动目标：泉之知识讲：了解温泉的知识并掌握网上获取知识的途径；泉之实地行：简单运用获得的知识进行创造性的重组，拟订采访计划，通过交流与评价，拓展认知和想象的空间，提高认识美、鉴赏美和表达美的能力；泉之感受谈：在吟诵学生自创的诗歌中，感受温泉的纯美，浸润泉文化的熏陶的同时，综合运用各种信息与技能，对收集到的图片、故事传说，采访实拍进行加工创造，使之能够表情达意，达到交流思想、激发情感的作用，进一步培养学生处理信息的能力、审美和创新能力、合作交流能力。这样，激发了学生的活动兴趣，使学生的认识由外在向内在延深，由局部到整体拓展，由一点向多面发散，引发学生更多新的思考。 另外，我还鼓励学生、开展征文、手抄报、绘画、书法、小品创作等活动，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。实践中，每个学生是各有所长，各有所得的，在展示交流中，最好是发挥自己的优势，扬长避短，各显其能，树立自信。学生兴趣浓厚，积极主动参与到学习、活动中去，无须教师的强加。随着教师角色的转变，学生成为学习活动的主体，教师指导学生上网、到图书馆查阅资料，访问有关的工作人员并做好调查记录，自己试着整理资料。课上学生充分利用自己搜集的资料，学习兴趣高涨。学生获得了学习的主动权，通过活动，学生亲历了查阅文献，上网查询和实地调查，以及数据整理和统计等工作，培养了学生开展科学小研究和从事社会实践活动的能力，体验和感受身边生活的变化，从而发展了学生的实践能力和创造能力。 二、综合实践课必须注重学生参与实践。 在教学《背影》这一课时，我引领全班孩子坚持做“我为父母做家务，我为同学献爱心，我为他人伸援手“等方面的事情，并做好记录卡，使他们学会感恩，回报恩情。综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享，学会客观分析与辨证思考。综合实践活动的真正主体是学生，教师应该关注的是学生实践了没有，经历了没有；学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。 课堂上我们必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”、“汇报内容”的质量的高低，更重要的是在实施过程中，我们教师要及时了解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点……针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，往往很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验，强加给学生，这是我们教师在活动过程中最要注意的一点。 三、选题必须贴近孩子的生活、给他们创造情