浙教版品社六下《第三单元 走向现代化学习型社会》word教案.docVIP

第三单元 走向现代化学习型社会 没有围墙的学校 教学目标：1、知道学习已经成为人们的基本生活方式，要乐于学习、善于学习，树立终身学习的学习观。 多渠道获取学习资源，为终身学习打好基础。 主动担当“小小志愿者”，用自己的一技之长为社会服务。 重点难点： 重点：懂得学习已经成为人们基本的生活方式，要乐于学习、善于学习，树立终身学习的学习观。 难点：具备多渠道获取学习资源的能力。 教学过程： 第一课时 感受终身教育的意义 按教材“小讨论”中的两个观点，学生自由组成正反两方，异展开辨论。 教师小结“终身教育”的含义和意义。 了解教育培训机构 学生阅读“故事屋”。 思考：张大爷为什么要学习电脑？他是在什么地方学的电脑？ 师：现在社会上有许多类型的教育的培训，可以方便人们学习一些专业知识。你知道有哪些教育与培训机构？这些机构的建立有何意义？ 实践活动 学生调查所在地的教育培训机构，然后用写信的方式向当地政府反应或建议学习资源、学习机构等有待改进的地方。 第二课时 谈话引入 学生交流自己曾经利用过所在地的哪些学习资源，开展了哪些学习活动。 教师小结：学习资源对于学习的重要性。 发表“学习资源是否应该有偿”的看法 按学习资源是否应该有偿的观点，学生自由组成正反两方，展开辩论。 教师小结有偿学习资源和无偿学习资源各自存在的意义以及社会为提供各类学习资源所支付的巨大人力和物力，教导学生应充分利用和珍惜种类学习资源。 讨论学习型家庭的标准 学生交流学习为家庭带来的快乐和意义。 小组交流学习型家庭的必备条件，并整理记录。 小组派代表向全班汇报，学生可以举手表决的方式归纳出学习型家庭的标准。 学生根据学习型家庭的标准衡量自己的家庭，课后向父母提出改进的建议。 教师补充资料：《上海市学习型家庭的特点》。 合理使用电脑的规则 学生举例说明因特网使用过程中的利弊。 小组交流讨论合理使用电脑的规则，全班汇总。 课后延伸 学生了解所在地是否与国外其他城市建立了学习资源共享的友好合作关系。 学生调查所在地的“志愿者”状况，采访“志愿者”，听听他们的心声，再采访接受过“志愿者”帮助过的人，了解他们的反映。 第三课时 图片导入 教师出示“志愿者”为民服务的图片。 师：你或你的家人曾经接受过“志愿者的服务吗？他们觉得这样的服务有意义吗？为什么？ 学生交流。 交流调查结果 师：这些“志愿者”都是哪些人来担当的？他们为什么要加入“志愿者”的队伍？ 学生交流结果。 师：在了解“志愿者”的活动后，你有何感受？ 学生交流讨论运用所学的知识为社会服务对自己的益处。 小结：现代化学习型社会的一个特点就是利用自己所学的知识服务于社会，带动整个社会共同学习，同时，在服务中开阔眼界，补充能量，学习新知识。 实践活动 学生根据自己的能力列一个服务社会的活动计划，可小组使用完成“志愿者”服务内容，然后付诸行动。 2、以人为本的社会服务 教学目标：1、初步了解现代化社会服务的特点以及现代化社会管理系统，并感受它们为人们生活、工作、学习带来的便利。 自觉爱护现代化管理设施。 3、积极参加社会实践，发挥想象力和创造性，尝试提一些合理化的建议。 重点难点： 重点：了解现代化社会服务与现代化社会管理给人们生活、工作、学习带来的便利。并能自觉爱护现代化管理设施。 难点：积极参加社会实践，尝试提一些合理化的建议。 教学过程： 第一课时 图片引入 教师出示学校所在地社区抗“非典“时期的一些图片和报道。 师：你还记得“非典”事件吗？抗击“非典”能取得阶段性的成功，除了政府的英明决策和医护人员的敬业精神外，我们也不能忘了各个社区的周到服务。 学生畅谈“非典”时期社区的服务。 进一步感受社区服务给人们带来的便利 学生交流搜集到的资料，从不同角度去感受社区服务的优越性。 教师小结：现代化的社区服务就是坚持以不断满足社区居民的社会需求、提高居民的生活质量和文明程度为宗旨开展活动的，具有较强的人文性。当然，目前，我国社区建设尚处于初级阶段，还有许多地方有待于完善。 课后延伸 采访身边的人，听取他们对医疗卫生服务工作的看法，并结合自己的感想，提出改善的方法。 第二课时 谈话引入 师：以人为本的社会服务不仅包括服务现代化，还包括管理现代化。 走进“故事屋” 教师出示一些图片，讨论：过去，人们为什么要安装“铁笼子”？你知道它有哪些安全隐患吗？ 学生阅读“故事会”，交流警察是如何捕获犯罪分子的。 师：现代化的安全防范措施使人们能更安心地工作、学习。你知道你所在的社区还有哪些现代化的管理系统？给你们的生活带来哪些便利？ 学生交流课前搜集到的资料。 教师介绍当今国内外一些先进的现代化管理设施。 融入“体验园” 师：你知道以前每个月是如何收水电费吗？ 老师以某一单元住房一个月的水电费为例，让学生模拟表演以前收水电费的情境，注意要计