浙教版语文五下《月光曲》word教学实录.docVIP

月光曲 一、谈话导入，揭示课题 　　师：贝多芬，你知道这个人吗？ 　　板书：贝多芬 　　生：知道。 　　师：谁能来介绍一下。 　　生：他是德国著名的音乐家。 　　师：你是怎么知道的？ 生：是从书中读到的。 二、初读课文，落实字词，整体感知 　　师：一百多年前他就已经享誉世界，现在他的音乐仍然被人所熟知。今天我们就来学习《月光曲》，讲的就是贝多芬的故事，那么究竟讲了一个什么故事？就请同学们借助拼音，把课文读通顺借助课题想一想，课文写了一件什么事？ 　　生：自读课文。 　　师：第2个问题，有点难，那就说明读书的遍数还不够多，那怎么办呢？继续读 　　师：谁来说说我们的课文讲了一个什么故事？ 　　生：讲了一件有一年秋天，贝多芬在莱茵河边的小镇上听到一位盲姑娘弹他的曲子，于是他走进去弹了刚才的曲子，然后他又弹了另一首曲子，就是月光曲。 　　师：说了时间、地点、人物，起因，还用上了课题，不错，可大家有没有发现他说得好象有点太（罗嗦）。 　　师：再请一位。 　　生2：一年秋天，贝多芬在莱茵河边的一个小镇上为一位盲姑娘弹钢琴曲，后来又创作了《月光曲》。 　　师：这位同学就说得十分简略，我发现大家说的时候，都用到了这2个词语。 　　（板书几个词语。） 　　师：你能用上课题，再用上这4个词语来说说主要内容吗？ 　　生：贝多芬的月光曲是这样谱成的：传说有一年，贝多芬小莱茵河边的小镇上散步，听见一位姑娘在弹他的曲子，他走进去为他们弹刚才的曲子，后又弹了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了，这首曲子就是月光曲。 师：说的很好，当我们概括课文的主要内容的时候就可以借助课题，借助中心词。 三、再读课文，自读自悟，感情朗读 　　师：月光曲是著名的钢琴曲，当我们听一个曲子的时候，就该理解它的。 　　生：旋律。 　　师：课文中有一段文字向我们展示了月光曲，读读这段话，看看它向我们展示了几幅画面。 　　生1：2个画面，第一个画面是那时大海很宁静；第二个画面是海面刮起大风，很不平静。 　　师：既然是月光曲，那就可以从月光入手，谁再来说说看。 　　生2：月亮从水面上升起，月亮照在海面上微波粼粼，月亮越升越高，海面上刮起大浪，一个边一个涌上岸。 　　师：如果你用刚才学过的文字给这3幅画配上的话，第一幅该用哪一段文字？ 　　（出示图。） 　　生：月亮从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间撒满银光。 　　（读。） 　　师：第2幅画呢？ 　　生2：略。 　　师：第3幅画当然就是…… 　　生3：略。 　　师：3幅画面已经出现在我们眼前了，用这一段中的词语来概括这三幅画第一个画面。 　　生1：可以用“微波粼粼”。 　　师：是“微波粼粼”吗？……“升起来”好，还是“微波粼粼”好？ 　　生1：升起来。 　　第二个画面。 　　生2：越升越高。 　　第三个画面。 　　生3：照。 　　师：就一个词语？ 　　生3：照得雪亮。 　　师：可以概括了吗？ 　　生4：涌过来。 　　师：同学们可能被我误导了。……这时，除了月光，还有什么？ 　　生5：卷起了巨浪。 　　师：刮起了大风。 　　然后板书：大风巨浪 　　师：三幅画已经出现在我们眼前了，再读这一段话。 　　生1：读得不太通顺。 　　师：他有没有把课文读正确，流利，希望你继续努力。大家一起来读一读。 　　师：这么美的月光曲，大家读得不怎么样，无论是我，还是大家都想把它读好，那怎么办呢？我们来看看图片。 　　师：你能告诉我水天相接的地方是怎样的，大海的波浪微微地泛起来，而且是那么晶亮，此时的大海是多么平静，多么优美啊！该怎么读呢？自己试试看。 　　生：自由读。 　　师：哪位同学愿意试，这位同学。 　　生1：读得比较轻。 　　师：我感觉到了这是平静的大海。 　　师：谁还想试？ 　　生2：读得较有感情。 　　师：此时贝多芬在琴边，他会轻轻地抚过琴键，速度会比较慢。此时的月光会在什么地方？在波光粼粼的大海上啊！在一望无垠的大海上。 　　生：齐读。 　　师：能听我来读读看吗？ 　　（师重点强调读了霎时间洒满了大海。） 　　生：再次齐读。 　　师：多美的月光啊！第2幅画面呢？说天空中有飞云，是怎样的？ 　　生：是淡淡的云。 　　生2：是薄薄的云。 　　师：是又淡又薄的云，月亮在中间穿梭，所以月光时明时暗…… 　　生：齐读。 　　师：最后一幅，这又是怎样一幅画面呢？课文中有一个词语。 　　生1：波涛汹涌”。 　　生：自读。 　　师：谁来试试看？ 　　生1：读得较平淡。 　　师：这是波涛汹涌的大海吗？这时如果贝多芬坐在钢琴旁，他会飞快地弹奏，身体也会不由自主地摇晃。谁能读出这样的感受？ 　　生1：读得结结巴巴。 　　师：他太激动了，连话也说不清楚了。大家自己再试着读一读。 　　生：齐读。 　　师：此时的月光在哪里？ 　　生：在雪亮的浪花上