乡镇高中数学教学.docVIP

新课程标准下乡镇高中数学教学之我见 摘要：时代在呼唤着教师，应尽快地适应新旧课程的过渡，本文就此对农村高中数学教学环节，结合实际情况，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索，提出自己的一些有效的方法和措施。其中包括如何更新教学观念、激发学生学习兴趣，如何创设适合学生的教学情境，以及自己在教学中的一些体会和做法。 关键词：新课程标准，数学教学，教学观念，研究性学习。 新课程标准下的数学教学方式、教学方法是广大数学教师关心的问题，新课程强调了探究式教学，要以探究式教学为主。一般来说，农村的中学生具有基础差、知识面窄、反应能力较低等特点，因此在教学中往往有许多教师有这样的同感：已经讲了很多遍的问题，很多学生还是不懂、还是一愁末展。老师把一些问题在课堂上让学生去探究，很多学生也很少发言的，无从探究。我想要因地制宜，有些教学 内容 或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究，有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展。甚至是一句话，也能激发学生探究的欲望。为此，如何处理好这种关系，驾驭农村高中的数学教学，笔者做了一些研究，以飨读者。 一、树立学生自信心，主动、努力探究。 教育教学实践证明，学习好的和学习差的学生最明显的差异不在智力上，而是在学习积极性和努力程度上，当然这两者属学生内部原因，然而它们又是运动的不稳定因素，具有可塑性和转变性。农村高中的学生都是经过几个层次的筛选后留下的，大多数在初中阶段已产生了自卑心理，自信心也没有了。上高中后他们到了一所新的学校，教师要帮助他们树立信心。 淡化学生在初中的成绩，消除心里障碍。精讲、细讲，教育学生：以前学不好是因为年龄小，还不懂事、 贪玩没有把时间用在学习上。现在已经是高中生了，已经长大了，教师不会用过去的眼光看你们，相信你们能学好。过去的只能说明过去，高中数学学习的知识不一定都要用到初中的内容，要把握今天、用好每一天的时间努力学习。并用具体的课堂教学内容来加以肯定。如学到集合这一课时，从引入课程开始就注意观察学生的反映，从生活的“集合”到数学中的“集合”，一步一步地由浅入深的引导学生。全班提问与个别提问相结合，回答对的给予表扬，即便回答错了，也要肯定。使学生的心思回到课堂教学上来，参与教学。也使学生由被动上课过渡到主动学习、探究问题。 保持积极的交往和导向，营造良好的课堂氛围。 我们常说，教师为人师表，“身正为师，学高为范”，这些话本身没错，但历来许多教师曲解了他们的含义，在学生面前过分强调自己教师的身份，甚至不敢不苟言笑，让学生敬而远之。有的教师甚至将这种气氛带, 进课堂。讲台上的教师被笼上一层神秘的光环，而这光环则拉大了师生间的距离。试想，学生在这样的气氛中噤若寒蝉，又谈什么和谐师生关系呢？又哪里来的师生交往呢？有研究表明：学生们喜欢的未来教师形象是年轻漂亮，有亲和力。爱美之心人皆有之，年轻漂亮是一种美，但这毕竟是不可能人人拥有的。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；作为一名教师，一名农村中学的教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些更是一种美，这才是最最永恒的美。教师要与学生民主、平等相处，要给予学生亲切感，课堂形式的活泼多样，才能真正的激发学生兴趣，使他们真正的参与其中，完成与教师的交流。在课堂上，我喜欢采用提问、讨论、表演、师生评比、师生对话等多种形式。有时为了消除严肃的课堂气氛、死气沉沉的教学环境，讲一些笑话，运用诙谐的言语来活跃课堂。尽量拉近与学生的距离，从而能帮他们树立起学习的勇气。 二、明确学习目的、动机，激励探究。 人的一切行为都是由目的、动机引起的。它是激励学生自主探究的内驱力。首先，要让学生认识到学习数学的重要性。数学科是学习各类学科的的基础学科，小到我们日常生活，大到航空航天科技都要用到数学，学好数学能使人更加聪明，更具有灵活性，处理事情更果断，人的各种素质明显提高。另外，为激励学生自主探究，我对有以下行为的学生给予：少留作业；得到优秀等级分，期末进行奖励；优先考虑参加学校组织的活动等奖励。1，课堂上表现积极，思维活跃。2，课堂上或课下能主动提问的。3，利用课间能做好练习册中的二道综合题的。这样，学生一改过去被动学习为主动学习，学生积极参与到知识的发生发展过程中去，积极地动脑、动手、整体感悟。 三、创设情境，激发兴趣，探究问题。 首先，在学习新的数学知识时，尽可能以一些实际例子导入新课。不少数学知识源于生活实际，学习时，和学生生活实际结合起来，学生会感到亲切自然，乐于研究。作为教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验。数学教学提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。例如，在讲授数学排列组合这一单元时，首先从大家感兴趣的购买“彩票”这一现象出发，问学生：“2元一张的彩