PISA 2012数学测试的启示--基于“数量”这一内容的比较分析.pdf

穆晓东 李娜娜：PISA 2012数学测试的启示 PISA 2012 数学测试的启示 * ——基于“数量”这一内容的比较分析 穆晓东 李娜娜 摘要：本文主要从“数量”这个领域入手，通过 PISA 2012 和《上海市中小学数学课程标 准（试行稿）》（以下简称为《课标》）在能力水平方面不同界定方式的对比、PISA 2012 样题 与上海教材例题的对比以及评价与命题的对比三个角度进行分析，获得了对上海数学教学 评价的一些粗浅的认识和思考。 关键词：PISA 2012; 数学测试；数学教学评价 作者简介：穆晓东 / 上海市长宁区教育学院（上海 200050） 李娜娜 / 上海市长宁区教育学院（上海 200050） 2013 年 12 月 3 日下午 6 点，PISA2012 在全 性和数据以及数量。数量包括数字现象和数量关 球65个国家（地区）同步揭晓评比结果，第二次参 系及其类型，它涉及对数的相对大小的理解，以及 加该项目测评的上海学生再次登上“世界第一”。 加工和理解以各种形式呈现的数字，数学课程中 据PISA2012中国上海项目组组长张民选介绍，本 与数量推理联系最多的是算术部分。[1] 次测评中，上海学生在数学成绩分布上整体高于其 他国家（地区），且高端优势特别明显， 86.8%的参 一、PISA 2012 和《课标》关于“数量”这一 与测评的上海学生达到或超过了OECD平均成绩。 内容在能力水平方面的划分和概述。 数学作为本次 PISA 测评的主项，由四个内容 （一）PISA 2012 关于“数量”量表上六个能 领域构成，即：空间和图形、变化和关系、不确定 力水平的概述，见表1。[2] 表 1 各水平学生应有的一般能力 学生应能完成的具体任务 水平1 解决最基本的问题，这种问题的相关信息都明确地给 比如简单的运算、把各栏数字加起来并比较结果，阅读 出，情景很直接，范围也很有限，所要求的计算很明显，和解读简单的数字表格；提取数据并进行简单计算； 而且数学任务是基本的。 使用计算器进行相关运算；对计算结果进行推断，用一 个简单的线性模型进行推理和计算。 水平2 解读简单表格来识别和提取相关信息，解释简单的数 确定要解决一个直接问题所需的简单计算；进行包括 量模型（比如比例关系），并将其用于基本的算术运 基本算术运算的简单计算；对两位和三位的整数，以 算；把文本信息和表格数据结合起来；解释和处理简 及小数点后有一位或两位的小数进行排序；百分比的 单的数量关系。 计算。 水平3 使用基本的问题解决过程，包括提出简单的策略，寻找 进行以下计算，包括较大数值的计算、关于速度和时 关系，理解和处理限定条件，采用试误法，以及在熟悉 间的计算、单位转换问题（比如，从年利率转化为日利 的情景中进行简单推理；解释一个对顺序处理过程的 率）；理解混合了 2 个和 3 个十进制值，包括处理价格 文字描述，并正确执行这一过程；识别和提取不熟悉数 问题；对几个十进制数进行排序；计算三位数的百分 据的文本解释中直接呈现的数据；解释描述简单模式 数；应用自然语言给定的计算规则。 的文字和图示。 *本文是2013年上海市教育科学研究项目《基于数据的上海中考和PISA测试数学成绩影响因素比较研究》（项目批准号： B13055）的研究成果之一