5 苹果里的五角星.docVIP

5 苹果里的五角星 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，注意通过朗读表现出男孩自豪的感觉，以及我情绪的变化。 学会本课生字“瞧 横 疏 循 矩”，理解“循规蹈矩”(字义相加)、鲜为人知（重点字突破）、魅力、生疏（反义词替代）”，掌握“鲜、疏”的读音，重点指导“疏 魅”的字形。 通过动手切苹果的亲身体验，以及体会课文语言文字理解课文内容，使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点难点：通过理解课文内容，联系实际，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学时间：两教时 第一教时 教学目标： 能正确、流利地朗读课文。 学会本课生字，重点理解“循规蹈矩、鲜为人知、魅力、生疏”等词语的含义，掌握“鲜、疏”的读音，重点指导“疏”的字形。 给课文分段，理清课文结构。 教学过程： 导入 揭示课题，据题质疑。 *苹果里面怎么会有五角星呢？ 初读课文，扫清文字障碍。 轻声读课文，认清字形，读准字音，将难读的词语多读两遍。 出示词语： 第一组：拦腰和横切面。第二组：清晰与生疏，用找近义词的方法理解。　　 第三组：循规蹈矩和鲜为人知。循规蹈矩 联系句子：“我见过很多人……‘五角星’”、可以用查字典的方法理解。 第四组：感触和魅力。用联系上下文的方法理解吧！引导学生读句子：　　 使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。　　 联系上下文能理解“感触　　 “感触就是产生了很多感想，后面的文字就是他的想法。 “就是很有吸引力！”　　“你从哪儿看出很有吸引了！”　　 “这个秘密不断地被传开了，从外面传到幼儿园，从幼儿园传到小男孩，又由他传给文中的‘我’，又传给大家，多有魅力啊！”　　 右边的结构 疏 魅 右边的写法 4将这些生词代入文中读一读，将文章读通顺。 再读课文，理清课文脉络。 边读边思考，课文哪几小节写了切苹果的过程，哪几小节写了作者的感受。 交流阅读体会。 据此给课文分段。 将段落大意连起来说说这篇课文讲了什么。 作业 课：补/一、二 家：1习字册 第二教时 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，注意通过朗读表现出男孩自豪的感觉，以及我情绪的变。 通过动手切苹果的亲身体验，以及体会课文语言文字理解课文内容，使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 教学过程： 一、由句扣词，联系生活； 过渡：对于苹果里的五角星，作者也觉得特别新奇，因此课件相机出示语句： 我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！ 齐读的基础上，让学生说说“循规蹈矩”一词的意思 （一）、学习1-4自然段 1、作者是怎么知道苹果里有“五角星”的？小男孩引导我发现这个秘密，这是个怎样的孩子呢？默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。 2、学生反馈。（抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词体会男孩的聪明、好奇心强的特点。） 3 男孩是怎样向我展示了这个秘密，现在老师是邻居家的大哥哥，展示一下新发现：朗读体验心情：小男孩：兴奋得意-------自信坚决-----自豪 我： 不屑一顾 不以为然------惊喜 4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何？默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。 5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感和小男孩的自豪感。 6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”？小男孩是怎么切苹果的？自由读第3自然段，然后说说。 7、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果？（可能是一种习惯吧！”　“这样比较顺手，比较方便！”　　“容易分均匀！”　　 （朗读感悟和谐共生的渗透训练）：师过渡语：是呀，难怪作者也有这种新奇的感觉，让我们再次与作者分享这份惊喜。读：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！结合感悟“却从未见过”、“更没想到”，作者新奇的感觉越来越强烈）5自然段 1、这件事作者的收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗？自由读第5自然段。 2、学生反馈， （1）、出示难点句“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”后，我引导学生自己提出疑难对于小男孩来说，那份魅力、让他充满成就感，并乐于把这份快乐与人分享，而对于作者来说，他除了欣喜惊奇外，他还多了一份思考，那就是“创造力，往小处说，就是——换一种切苹果的方法。”对于课堂中的我们这份魅力启示却是终身的，生活中很多时候只要我们变通一下思维就会有意外的收获！ （2）、联系课文什么是创造力？