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政治自主学习课堂教学模式初探 作者：南安市罗新中学 刘卫军 培养学生创新意识是当代思想政治教学改革的基本趋势。构建学生自主学习的课堂 教学模式的必要性从理论依据、课堂教学评价、基本教程，以及所应注意几个问题方面进行阐述，使教师的教、学生的学真正统一起来。 [关键词] 自主学习 课堂教学 创新意识 [正文] 二十一世纪是以知识经济为主导的新世纪。面对二十一世纪的信息社会，江泽民总书记在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。关注学生创新意识的培养是当代思想政治教学改革的基本趋势。同时新基础教育改革对教育提出了新的更高要求,重学生的主体地位,着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征，也是全面落实素质教育的基础。如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力,成为学校教育的重大课题。这要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位,努力使学生作为发现者和探索者,充分发掘学生的最大潜力。为此,在思想政治教学中构建学生自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习的能力，让学生在获得知识的同时，潜能得到发展，能力得到培养，素质得到提高，是非常必要的。　　　　 一、模式构造的理论依据 自主学习，是指在教学活动中以学生个体为主体，发挥其主观能动性和创造性的学习，即学习呈现自主、主动、创造三个层次并相互依存。皮亚杰的建构主义学习理论提出：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上）。以学生为中心，强调的是“学”；以教师为中心，强调的是“教”。建构主义提倡的是在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动是现代课堂教学的一种模式。所谓教学模式,它是在一定理论的指导下，制定教学的基本策略及其实施步骤的样式,构建一种有规律的教学程序，是指导教师组织教学过程的范型,其实质是思考课堂教学的一种工具，最终是要使模式从有到无，不断探索教育教学的真谛，探索教育教学深层内蕴的精髓。传统的课堂教学，既忽视作为独立个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力，这是忽视课堂教学过程中人的因素的突出表现。要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，要改变现有课堂教学中常见的见书不见人、人围着书本转的局面，就必须： 1、要面向全体学生，让每个学生积极主动地个性化发展。“以学为本，因学论教”。教学——教会学生学习，“教师就是帮助学生自己学习”。学习不应是简单的感知，被动的接受，而是学生自身积极、能动地建构，通过连续不断的建构达到主体的智力发展。教学旨在促进学生的发展。把教学立足在学生现有发展区是第一水平教学（低层次），把教学立足在学生最近发展区是第二水平教学（高层次）。 2、要注重培养学生自主学习的能力。要相信学生具有独立学习的巨大潜能(即学生能够自学)。潜能是学生发展的潜在可能性，把这种可能性变成现实性，就是教育与教学最本质的功能。布鲁纳认为：我们应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家；这样的学生当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。 3、使学生成为教学活动的主体和核心。“教育对人的发展从而对社会的发展所起的作用的大小基本上取决于它在多大程度上培养出主体性强的人”，“弘扬人的主体性是现代社会发展的主题”。罗杰斯说：“人的本性，即主体性，当它自由运行时，是建设性的和值得信赖的。”教师要充分尊重和信任学生，发挥其主体性，改变传统的学生观，不应把学生看成是知识的被动接受者，而应把他们看成是知识的主动探求者。 二、本模式课堂教学特点 “自主学习”的目的，就是努力培养学生主动学习，自主学习，善于创新，为今后的自主创新的学习、生活打下良好的基础。我们认为，“自主学习”课堂应具备以下6个特点：1、其学习目标是发展学生的整体素质；2、从教学对象看，要求全体学生自主参与；3、其教学关系为民主、互助、合作、愉悦；4、其教学方法是启发、导学、激励、内化；5、其教学要素包括语言，工具，形象，价值，人际关系；6、从评价方式看，不仅关注学习结果，更关注学习过程。 三、本模式的目标