教育学课本及教案00.docVIP

高师教育学教程新编 主编 伍德勤 副主编 殷世东 方兴武 安徽大学出版社 目 录 前 言 绪 论 第一节 教育学的研究对象 一、教育学研究对象概述 二、广义教育学的研究对象 三、狭义教育学的研究对象 第二节 教育学的产生和发展 一、教育学的萌芽时期 二、教育学的独立与发展时期 三、教育学的繁荣时期 第三节 学习教育学的意义和方法 一、学习教育学的意义 二、学习教育学的方法 第一章 教育本质 第一节、教育的产生和发展 一、什么是教育 二、教育的产生 三、教育的发展 四、衡量现代教育发展水平的标尺 第二节 教育与社会的发展 一、教育与经济 二、教育与政治 三、教育与文化 四、教育与我国社会主义现代化建设 第三节 教育与人的发展 一、人的发展的概念 二、影响人的身心发展的因素 三、个体身心发展的客观规律与教育 第二章 教育目的 第一节 教育目的概述 一、教育目的的意义 二、教育目的的特点 三、确定教育目的的依据 第二节 我国的教育目的 一、我国社会主义教育目的的表述 二、我国当前教育目的的基本点 三、我国中学的培养目标 第三节 由应试教育向素质教育转轨 一、应试教育的成因及危害 二、全面推进素质教育 第三章 教育制度 第一节 教育制度概述 一、教育制度的概念 二、教育制度的意义 三、制定教育制度的依据 第二节 我国的教育制度 一、我国教育制度的沿革 二、我国现行的教育制度 第三节 国内外教育制度改革的趋势 一、当前国外教育制度改革的动向 二、我国教育制度改革的趋势 第四章 教育途径 第一节 家庭教育 一、家庭教育概述 二、家庭教育的特点与类型 三、我国独生子女教育问题 第二节 学校教育一、学校教育概述 二、学校教育的特点 三、学校教育的组织形式 第三节 社会教育 一、社会教育的概念及作用 二、社会教育的特点 三、社会教育的形式 四、社会教育的基本要求 第五章 教育主体 第一节 教 师 一、教师职业的产生与发展 二、教师的作用与地位 三、教师的权利与义务 四、教师劳动的特点 五、教师应具备的基本素养 第二节 学 生 学生的本质属性 第六章 教育内容 教育原则 教育原则概述 二、确定教育原则的依据 第二节 中小学常用的教育原则 二、巩固性原则 三、科学性、思想性和艺术性相结合的原则 四、理论联系实际的原则 五、智力因素与非智力因素相结合的原则 六、教师主导作用与学生主动性相结合的原则 七、严格要求与尊重信任相结合、教育连性和一致性原则教育过程教育方法 一、教育方法的概念及意义 二、教育方法观 第二节 中小学常用的教育方法及其选择 一、中小学教师常用的教育方法 二、中小学现代教育方法的改革 三、教育方法的选择与综合运用 第三节 中小学生学习方法的研究与指导 一、学习方法与学习方法指导概述 二、中小学学生常用的学习方法及指导 教育研究方法 四、教育科学研究计划的实施 五、教育科学研究成果的表达 六、教育科学研究成果的评价 第二节 教育科学研究的主要方法 一、调查研究法 二、实验研究法 三、历史研究法 四、比较研究法 五、个案研究法 六、教育行动研究法 前 言 教育理论是教师必备的基本知识，教育学课程是师范生的必修课。但要保证师范院校公共课教育学的教学质量，除了要有好的教材之外，更重要的是承担这门课讲授任务的教师要能够吃透、拓展和升华教材的内容，能够站在“教材之外”驾御教材，使教材成为教学的道具而不是束缚教学的绳索。基于这一认识，我们自编这本教材，目的是让多年担任这门课教学任务的教师们对自己的教学进行一次系统地梳理，对教学中感到困惑的问题来一次集中的研讨和总结。所以，我们在整个编写的过程中，始终发扬集体主义精神，从编写提纲的确定到基本材料的选取，从某些概念的认定到全书最后的定稿，都进行充分的交流和讨论。通过研讨，在某些问题上达成了共识，取得了初步的成果。主要表现在三个方面：一是对教育学教材的逻辑体系进行了梳理。目前，我们见到的绝大部分教材都缺乏内在逻辑的严整性。如一般教材都有专章讲课外活动，但与课外活动对应的课堂教学则无专章论述；有的有专章论述德育，却无专章论述其他各育。所以，我们想从大教育的概念出发，按照教育本质、教育制度、教育途径、教育主体、教育目的、教育内容、教育过程、教育原则、教育方法和教育科研的逻辑体系阐