大学生职业生涯规划课程实践与探索.pdfVIP

2009年第5期 沈氓柱青花丝 No．5，2009 (总第155期) THEMODERNEDUCATIONJOURNAL General，No．155 大学生职业生涯规划课程实践与探索 雷 蕾 【摘要】职业生涯规划教育是提升大学生就业竞争力、解决大学生就业难的重要途 径。探索基于学生行为导向的课程教学理念、教学原则、教学内容、教学方法、管理方法 和教师团队建设等，有助于大学生职业生涯规划课程的规范化建设，有助于提升课程教学 质量，扩大课程受益面，从而实现为学生成才发展服务的最终目标。 【关键词】大学生；职业生涯规划；课程 【作者简介】雷蕾，华南师范大学学生工作部(广东广州，510631) 一、问题的提出 (一)职业生涯发展理论 随着高等教育大众化的进程，大学生就业难 职业生涯发展理论主要起源于20世纪50年代 近年来成为社会热点问题。尤其是在金融危机的 哈维赫斯特的发展阶段论和金斯伯格等人的职业 冲出下，大学生就业形势更趋严峻。在各级政府 发展理论。代表学者有萨柏的职业发展五阶段理 积极推进积极的就业政策的前提下，高校能有何 为? 作适应理论，以及施恩的职业锚理论。 基于这一背景，华南师范大学学生工作部 (二)行为导向教学理论 (处)、就业指导中心在基于学生行为导向的大 行为导向又称为实践导向，是20世纪80年代 学生职业生涯规划课程体系的构建方面作了积极 以来世界职业教育教学论中出现的新思潮。行为 的探索和实践。该课程体系以协助学生确立长远 导向教学论是学生同时用脑、心、手进行学习的 而可行的，符合个人愿望、单位要求、社会规范 一种教学法，它通过行为的引导使学生在活动中 的职业目标为根本目标，以引导学生客观评估自 提高学习兴趣，培养创新思维，形成关键能力； 己的各项素质、潜在能力及兴趣热情为核心，以 学生成为学习的主体，老师的角色由编导者变为 协助学生确立职业生涯的方向、标准、采取的措 活动的引导者、学习的辅导员者和主持人；与职 施及步骤为重点，引导学生了解职业生涯发展中 业领域相关的开放型学习与教学；教学评价多角 运用各种资源和人脉，掌控时间、精力及费用投 度进行，包括教师评价、学生自评和互评，重视 入和产出的比例的过程，通过系统的课程学习， 过程性评价而不是终极性评价。行为导向教学论 最终清晰地了解自我，正确地认识社会，形成符 不仅可以提高学生的基本职业能力，也非常适合 合自身特点的职业生涯目标和行动规划。 学生核心职业能力的培养，如独立性与责任心， 二、理论基础 分析和解决问题的能力，交往与协调能力，合作 华南师范大学大学生职业生涯规划课程的理 与团队精神等。有资料显示，现代社会对大学生 论依据有两个，一是职业生涯发展理论，二是行 这些核心能力的重视程度甚至胜过对大学生专业 为导向教学理论。 能力的重视。 ．62． 万方数据 三、创建“行为导向”的大学生职业生涯规 “认识团队(下)”。了解团队的含义与特点； 划课程体系 4．实践体验系列——工作拜访，通过对目标行业和 华南师范大学大学生职业