2015粤教版必修五《陈情表》word教案1.docVIP

陈情表 李密 陈情表 教学目的 一、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情； 二、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术； 三、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识； 教学重点、难点 一、本文写法上的特点：融情于事 二、李密为什么辞不就职？ 教学时数：两课时 教学内容与步骤: 第一课时 教学要点： 1、指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意； 2、指导学生积累文言词语及相关常识。 一、?导入课题 以简介作者及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 二、熟读背诵 1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句： 臣以险衅???夙遭闵凶???门衰祚薄???日薄西山???茕茕孑立??床蓐 猥以贱微???生当陨首???责臣逋慢??犹蒙矜育??过蒙拨擢??宠命优渥 期功强近???终鲜兄弟???除臣洗马??刘病日笃??更相为命 2、注意以下加点虚词的词义和用法： 以：臣以险衅???臣以供养无主??猥以微贱??臣具表以闻??圣朝以孝治天下?? 但以刘日薄西山??臣无祖母，无以至今日?? 3、注意以下加点的实词： 慈父见背?? 二州伯牧所见明知?? 形影相吊?? 晚有儿息? 逮奉圣朝???察 臣孝廉???举臣秀才???拜臣郎中??拜表以闻??寻蒙国恩??除臣洗马??犹蒙矜育???不矜名节???愿乞终养???听臣微志??庶刘侥幸??不胜…之情????臣之辛苦 4、注意以下句式： 是以区区不能废远。 州司临门，急于星火。 三、指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。 第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待。 指导学生背诵第一段。 总起：臣以险衅，夙遭闵凶 父死母嫁---祖母抚养---少年多病---无亲无戚---祖母病卧 2、熟读第二段。 3、指导背诵第三段。 孝治大道---不矜名节---宠命优渥---祖母病笃---不能废远 4、熟读第四段。 5、讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？ 6、完成课后练习 第二课时 教学要点： 1、引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2、引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。 一、?导入课题 二、?赏析构思艺术 1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ 引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。进一步引导：什么地方写了“孝情”？ 第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 进一步引导：什么地方写“忠情”？ 第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思：过蒙拔擢，宠命优渥。 2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。 3、思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？ 引导：这个一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，写自己少仕伪朝的事？4、思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？ 引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？ 因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。 最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武