中小学德育课程的“无痕衔接”初探.pdf

德 育 纵 横 谈 中小学德育课程的 “无痕衔接初探 姜慧莉 (江苏省常州市花园小学 ，江苏 常州 213000) 中图分类号 ：G410 文献标识码 ：A 文章编号 ：167卜O568(2O12)34—0013—02 九年义务教育要求小学思想品德课和初 中思想政 二、审视课堂 ，找到根源 治课相互衔接，并在教学 内容的深浅度和侧重点上 ， 1．教学方法不同而形成的差异。教学方法上的差 注意适合小学和初 中各年级学生的接受能力和理解能 异是决定学生 由一个学习环境转换到另一个学习环境 力。以下笔者围绕德育课程谈谈在中小学各 自的课堂 是否适应的重要因素之一。小学教材在设计上重视学 上如何巧妙衔接 。才能使九年一贯制德育课程无痕地 生的参与 、体验 、践行、思考 ，初 中教学则注重学生 衔接起来 。 的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上 一 、 学科比照，分析异同 的引领 。大多数学生进入初 中后对教师 的教法不适 小学 《品德与生活》 《品德与社会》是在小学开 应 ．从而在起始阶段就形成了部分学生的掉队和分化 设的一 门以儿童社会生活为基础。促进学生 良好品德 现象。此外 ，由于年龄特征和心理上的差异，小学生 形成和社会性发展的综合课程 ，注重的是学生个人品 的学习习惯 、学习方法及学科素养还有许多不适应初 德养成与社会生活的感性认识 ；初中 思《想品德》按 中政治学习之处 ，所有这些都需要我们在小学阶段就 照 “成长中的我” “我与他人的关系” “我与集体、 注重教学的衔接 问题 。 国家和社会 的关系”为逻辑线索组织心理健康 、道 2．中小学教学节奏和范围变化而形成的差异。中 德 、法律和国情教育等四个方面的学习内容 ．注重培 小学德育教学就一节课的知识容量而言，小学远 比不 养学生正确的人生观、价值观、世界观 ，以及对社会 上初 中．初 中更关注学生的生活实际、社会热点，因 的理性认识。 而教师的教学就有快慢和粗细之分 ．教学上有一个深 — 卜-—卜一—·卜一—卜一—·卜一— -+ —卜-—一卜 + -—卜 ——卜一--卜-——卜- 从严要求时 ，他就好一些 ，作业基本能完成 ，上课 尚 一 项艰苦细致而又长期的教育工作，我们要耐得住付 能遵守纪律 。但是，过一段时间，稍微放松了一点 ， 出得不到回报的痛苦．更要耐得住静下心来思考的寂 他就睡懒觉迟到，作业又缺交 ，还与同学吵架打架 ， 寞。我们一定要让 “爱”坚持下去，只要我们 比学生 如此反反复复。面对这样的学生 。就要有极大的恒心 有耐力 ，我们就一定可 以打赢这场 “战役”。 去教育帮助他，因为后进生的缺点、毛病是长期形成 转变了一个后进生，就是挽救了一个生命 ，这就 的，并不是一时半刻就能立即改好的。我们不能指望 需要教师具有强烈的事业心和责任感。对于这些特别 一 次谈话、一点关爱、一句表扬 ，就能使他们发生根 的孩子要给予特别的爱，花更多的精力，付出更多的 本的转变 。 “十年树木 ，百年树人”，实现后进生的 心血 ，作出更多的努力。笔者相信，只要我们用爱心 转化必然是一个渐渐的过程。在转化过程中．后进生 去关怀 ，用细心去发现，用热心去教育，用恒心去转 故态复萌，出现多次反复，是一种正常的