“改善大气质量”单元教材分析和核心教学活动设计.docVIP

“改善大气质量”单元教材分析和核心内容教学活动设计 马春生1 张玉清 1 刘江田2 （南京田家炳高级中学 210037 南京市中小学教学研究室 210018） 化学教育 2011第5期 发表 摘要 基于促进学生认识发展的理念，对“改善大气质量”单元核心教学内容进行解析，比较3种教材的单元教学内容，分析学生认知的偏差，提出核心内容教学活动的设计建议，简介教学实例。 关键词 改善大气质量 核心知识 单元教学 教学设计 认知偏差 认识发展 “化学与生活”模块的开设对象是文科方向发展的高中学生。当前“化学与生活”模块教学中普遍存在的问题是：教学质量不高。一方面，文科类学生认为这一模块的学习内容与高考无关，因而缺乏学习积极性；另一方面，教师对课程和教材认识不足，导致教学环节单调，不注重学生的参与，讲解乏味。有的学校不安排该模块的教学任务，仅在临近高中学业水平考试时给学生1份提纲，让学生死记其中的一些知识点，应付考试。 从课程标准看，“化学与生活”模块与其他模块共同承载着培养学生科学素养和化学素养的重任。因此，“化学与生活”模块的教学需要“从知识解析为本到基于学生认识发展促进化学教学设计与实践向高水平跨越[1]”。教师应当转变教学观念，以课程标准为指导，从促进学生科学认知发展的角度，对“化学与生活”模块的各单元教材进行整体分析，对教材进行知识重构，对单元教学进行整体设计，确定提高学生科学素养和化学素养的教学策略和认知策略，提高教学的有效性，从而提高学生的学习兴趣和科学素养。 基于以上认识，本文对人教版“化学与生活”第4章第1节“改善大气质量”单元教学内容进行解析，对核心教学活动提出设计建议，并简介教学实例。 1 单元1.1 课标要求 课程标准对改善大气质量单元教学的要求是1.知道大气主要污染物能说出减少大气污染物的原理和方法 2.知道主要的居室空气污染物了解其对人体的危害。1.2 三种教材的核心知识比较“改善大气质量” 表1 种教材“改善大气质量”化学核心知识的比较 核心知识 人教版苏教版鲁科版 温室效应 √ √ √ 酸雨的形成过程（反应方程式） √ √ √ 石灰脱硫的反应方程式 √ √ √ 煤的化和液化 √ √ 汽车尾气催化转化装置（反应方程式） √ √ √ 臭氧空洞 √ √ CO造成室内污染的原因√ HCHO、苯的性质及危害 √ √ √ 氡的性质及危害 √ 表 3种教材“改善大气质量”比较 人教版 鲁科版 苏教版 活 动 性 栏 目 思考与交流 你能做到的保护大气的小事有哪些；查阅有关资料，谈谈你对温室效应的看法；讨论如何避免或减少室内空气污染 学与问 酸雨有什么危害？如何防治酸雨；你还知道哪些减少汽车尾气对大气污染的措施？ 联想·质疑 空气质量报告为什么特别关注SO2、NO2和可吸入颗粒物的含量；你知道什么是光化学烟雾 交流·研讨 写出酸雨形成过程中所涉及反应的化学方程式 动手空间 烟草烟雾中有害化学成分的检验 交流与讨论 怎样评价空气的质量；采取什么措施可以减少温室气体的排放；应该采取什么措施减少厨房油烟对居室空气的污染 问题解决 写出硫酸型酸雨、硝酸型酸雨形成过程中涉及反应的化学方程式 实验：室内甲醛气体的检验；二氧化碳的温室效应实验 资 料 性 栏 目 科学史话 氟氯代烷的功与过 资料卡片大气中温室气体的现有浓度、增长率以及对增温的作用；我国室内甲醛最高含量、氡的放射性最高含量指标 资料在线 影响空气质量的因素；光化学烟雾的形成过程；认识甲醛；我们身边的放射性污染物——氡 生活指南 保持居室空气清新 检索咨询、资料卡片 空气污染指数的确定；静电除尘；甲醛；温室效应；石灰石脱硫；居室中甲醛气体的检验 拓展视野 清洁的汽车燃料；居室绿色化 习题 类型 数据分析；问题简答；书写化学方程式；化学方程式的计算 问题简答；数据应用；调查讨论 选择填充；书写化学方程式；化学方程式的计算 与其他相关模块的内容与初中化学及高中化学其他模块。表核心内容与其他相关模块的内容（人教版）相关内容 九年级 第二单元 课题1 空气(三)保护空气、资料(空气质量日报)； 第六单元 课题3 中CO2对生活和环境的影响(二) CO； 第七单元 课题3 使用燃料对环境的影响 必修1 第四章 非金属及其化合物（硫和氮的化合物） 第四章 化学与可持续发展（化学与资源综合利用、环境保护） 1.架 图1 “改善大气质量”单元核心内容知识框架 2 核心内容解析从化学反应原理认识大气污染的危害。在前面的学习中，学生对大气污染的危害有所了解，未能从产生污染的化学反应本质进行深入的认识。本单元着重讨论酸雨、臭氧层受损的化学反应原理，让学生从本质上认识燃烧矿物燃料、使用氟氯代烷环境，使学生体会应用化学