把数学语言的学术形态转化为教育形态的几种方略.pdfVIP

· 教育教学研究 · 数学通讯 一 2013年第2期 (下半月) 把数学语言的学术形态转化为教育形态的几种方略 吴宝莹 陈 敏 (江苏省锡山高级中学 ，214174) 1 前言 深感到了这样做的必要性，以至于他们 自己提出这 数学语言是储存、传承和加工数学思想信息的 方面的建议．或者至少当教师提供给他们时，他们能 一 种工具，它是以符号表达为主的高度抽象的专业 够充分体会到它的优越性．”所以，新的数学符号引 语言．数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学 入之前要注意创设一种 “自然 ”“必要 ”的情境，引入 知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获 之后，还应让学生体会其优越性．如几何学中的象形 得理解、掌握、交流和应用．教育部 《普通高中数学 符号语言△、o、∥、上、 等，再如缩写符号语言自 课程标准 (实验)》指出 “能否恰当地运用数学语言进 然数N (naturalnumber)，实数 R(realnumber)，虚 行表达与交流是评价的重要 内容，要注意提高数学 数单位 i(imaginaryunit)，函数 厂(function)，概率 表达和交流的能力．”所 以，数学教学必须加强数学 P(A)(probability)，排列数 A (arrangement)，组合 语言的教学．但是教材上的数学语言大都是冷冰冰 数 C (combination)，另外还可以应用类比的方法使 的学术形态，学生一般不易理解、不善表达 ，这就需 学生理解符号语言引入 的自然性与合理性．如集合 要教师 “吃透”数学语言，领悟其精髓，深入浅出，使 语言可类比于不等式符号和逻辑语言： 之转化为活生生的教育形态． AC_B~-*a≤b，AnB— ^q，AUB—pVq， 一 数学语言一般分为文字语言、符号语言和图表 ． 语言三类．数学语言具有精确性、简约性、符号化与 2．2 帮助学生分析数学句法特点、调整语句顺序， 形式化等特点．数学语言的精确性与简约性是指数 遵循固定搭配的方略 学中每个词语 (概念、符号、术语等)都有其精确的含 数学语言的简约性体现在力求用较少的词语刻 义，而且简洁、明了、无歧义．数学语言的另一个突出 画所描述的对象、法则和性质，使用嵌套关系缩短表 特点是符号化与形式化．数学语言是一种以符号表 达，如 “a的平方与b的和的倒数”“a的平方与b的 达为主的高度抽象的专业语言，符号化是它的标志 倒数的和”这样的表达几乎简约到不能再简约的地 性特点．如 自然语言 “从2～10的所有 自然数”(有人 步了；但与此同时使用嵌套关系缩短表达可能会给 把 “～”读作 “到”)，2，10包含与否就模棱两可，而数 学生学习理解和转换带来困难，这就要求教师帮助 学语言 “∈[2，10)，zEN”就很精确与简约，也很 学生分析数学句法特点，使用 自然语言做出相应的 好地体现了数学语言的符号化与形式化的特点． 补充、解释，使数学语言从学术形态转化为教育 2 把数学语言的学术形态转化为教育形态的几种 形态． 方略 另外调整语句顺序，遵循固定搭配也是常用的 根据数学语言的分类与特点，笔者结合近二十 转化策略．如数学语言V221ED ，总]z2∈ ，使 年的一线的教学体会 ，总结出把数学语言的学术形