微格教学与传统教学对师范生技能培养的比较研究.pdfVIP

教改教法 微格教学与传统教学对师范生技能培养的比较研究 田印红[1】【 ([1】铜仁学院教育科学系 贵州 ·铜仁 554300； [2】铜仁学院基础教育研究中心 贵州 ·铜仁 554300) 中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2013)04—0030—02 摘 要 为了更好地提高教师的教学水平，近年来，我国很 咨询专业担任 “心理健康教育”教材讲授的课程教学，自从 多师范类大学非常重视对学生教学技能的培养，纷纷采用 铜仁学院开设微格教学以来 ，就开始采用微格教学模式和 微格教学培养模式和传统教学培养模式训练师范生的教学 传统教学模式对教育系学生进行教学技能训练。在训练过 技能。笔者对这两种模式进行了比较研究，试图从中找出师 程中，对这两种模式进行了比较 ，力图探索到一条最好的师 范生教学技能培养的最佳模式。 范生教学技能训练模式。 关键词 师范生 教学技能 微格教学 传统教学 2两种训练模式各 自的优势与不足 A Comparative Research on the Cultivati0n ofNormal 本研究以贵州铜仁学院教育系心理健康教育专业学生 SchoolStudents’Ski11between M iniature Teaching and 为对象 ，经过近 5年的探索 ，发现微格教学模式和传统的教 TraditionalTeaching／／TianYinhong~121 学训练模式对师范生教学技能的提高，各有其 自身的特点。 AbstractInordertobetterimproveteachers’teachingability， 2．1微格教学训练模式的优势与不足 manynormaluniversitiesinChinahaveattachedmuchimpor— 微格教学模式对师范生教学技能提高的作用主要表现 tancetothecultivationofstudents’teachingskill，andminiature 在以下几个方面：(1)改变主观性 ，使教学活动更客观。微 nadtraditional teachingmodesareadopted．Bycomparingthe 格教学通过录像资料等方式，有效避免传统教学评课过程 twomodes．thewriterattemptstofindoutthebestmodeofculti— 中，遗忘、错记 、漏记、模糊分析等问题的出现，不仅如此，还 vmingnomr al schoolstudents’skil1． 可针对某一细节做出细致的分析与评价，避免了传统听课 Key words nomr alschoolstudent；teaching skills；miniature 时常出现的争议问题，使分析更为客观、公正。(2)使教学活 teaching；traditionalteaching 动更直接有效提升技能。微格教学通过现代多媒体，可细 腻地进行教学分析，易找出被评价人的优势与不足。这主要 1问题的提出 体现在以下几点：一是被评价人本身自己也在观看录像，并 教师教学技能是教师素质的一个重要组成部分，对于 通过第三方的立场分析 自己教学过程中的优缺点 ，更加直 教师教育水平的高低 、教育质量的好坏具有不可低估的影 观，也更为深刻；二是通过对录像的观赏、分析与评价，也可 响和作用。近年来，对高校师范生的大量追踪调查显示，高 方便地迁移到其他方面的教学。同时，在调整后的下一课时 校师范生缺乏必要的从师职业技能，教学基本功不过关，不 教学中，改进后的教学会为被评价人带来一定程度的新体 能很好地适应中学的教育教学工作。目前在校就读的高校 验，从而成为其改进授课方法的内驱力。这种 日积月累的体 师范生，其从师素质和能力的培养及准备状况，也