初中生逆反心理问题案例分析及对策.pdfVIP

初 中生逆反心理 问题案例分析及对策 武进星辰实验学校 金 贤琴 I背景】 周未了，班主任却津津乐道)，导致 其可能 学生正处于这样一个非常时期 ，他们在生理 1989年联合国世界卫生组织 (WHo) 拒绝接受本来可能接受的东西。 上已经显现出了不同手儿童的性征，在心理 对健康作了新的定义，即 “健康不仅是没有 3、佶度逆反。表现为主体对信 息传递 上也具备了强烈的自我意识，但他们还不够 疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会 者的人格或所传递 内容虚假产生怀疑。在 成熟，所 以我们有责任去引导他们从青涩走 适应 良好和道德健康 。其中心理健康和社 狼“来 了”的故事中人们对待牧童的心理即 向成熟 。 会适应性是人们智力发展和脑功能健康的 是一种典型的信度逆反心理 。 首先，了解，尊重、关爱学生。我们要 重要标志，有助于确立科学的世界观、人生 4、禁果逆反。指理 由不充足的禁止反 充分认识学生新发展起来的成人感和强烈 观和价值观，是培养良好心理素质的基础， 而会激发人们更强烈的探究愿望的一种心 的独立意识，从学生心理发展的特点出发， 但 由于种种原因，许多中学生容易产生苦 理反应。如中学生的好奇心极强，往往成年 不要师道尊严，要时刻考虑学生的自尊心， 闷、猜疑、多虑、孤独、易怒、抑郁等情绪， 人 向他们郑重宣布禁止的东西，他们反而越 采取民主、平等的态度，缩小彼此间的距离， 进而发展为逆反心理、狭隘心理等心理 问 想接触 充分尊重学生的兴趣和意愿，注意换位思 题。曾经有这样一个令人震惊的案例：某中 5、 自主逆反 。指主体地位、尊严受到 考，把 自己置于学生的心理位置去认识、体 学生由于母亲总是要求他考试名列前茅，但 威胁时出现的逆反心理。如家长或老师动机 验和思考问题，产生师生情感上的共鸣，可 他 自己却无所谓，期末考试他又未能达到母 良好，但却用打骂、喝斥、讽刺、强行禁止 以有效控制学生的自主逆反 。 亲的要求，于是便用锤子砸死 了自己的母 等简单、粗暴手段对待学生；或从相反的角 其次，改进教育的方式方法。对有逆反 亲。案例中的那个 中学生本应该是活泼开 度不关心、不理睬、不管教学生等等，都会 心理的学生千万不要冷眼相待，甚至放弃教 朗、乐观向上、富有生命力的青少年，为什 引起主体对施教者的不满、抵触，如双方互 育，坚决克服简单、粗暴，甚至挖苦、讽刺、 么会上演这样一出惨剧呢?针对这个问题 相打骂、或互不理睬等。 体罚学生的做法，这只会增强他们的逆反心 人们展开了广泛的讨论，就我看来，这其实 上述案例中的吴某属于 自主逆反心理 理，导致学生 自暴 自弃，破罐子破摔，最终 是逆反心理发展到极致的一种表现 。自己的 的表现 。自主逆反在一些处于 “心理断乳期” 使教师和学生都陷入困境，甚至使学生走向 意愿与母亲的期望背道而驰，自己又不愿遵 的初中生 中表现得尤为突出。究其原因：其 歧途，同时教师要根据学生的实际情况和个 从母亲的意愿便以砸死母亲来表示 自己的 一 ， 与青春期青少年心理发展特点有关。一 性特点，分析学生的心理特征，找出他们产 反抗。看来，中学生的逆反心理 已经发展到 方面青春期的少年，其心理发展处于依附与 生逆反心理的原因，对学生提出实事求是的 了令人堪忧的地步。作为一名多年从事初中 反抗的矛盾之 中，随着独立性及成人意识的 目标要求 ，以免对学生造成过重的心理负 班主任工作的教师，我将以班级个别学生为 增强，他们需要学校和家长给 自己自由思考 担，对学生要表扬、鼓励为主，充分肯定学 案例，对初中生逆反心理进行分析，并总结 活动的空间来满足其 日益增长的成人感、自 生取得的成绩，有策略性的指出学