从《爱弥儿》解读卢梭的教育思想——有感当今教育的某些偏离.pdf

语文学刊 2012年第12期 从《爱弥儿》解读卢梭的教育思想 ——有感当今教育的某些偏离 。石志华 (南京农业大学外国语学院，江苏 南京210095) 【摘 要】 卢梭是18世纪法国著名的思想家、哲学家和教育家，他的代表作《爱弥尔：》一书中蕴含丰富、精 深的教育思想，解读其自然主义教育思想对当今教育的某些偏离有着重要的启示作用。 【关键词】 卢梭； 爱弥尔；教育思想；教育的偏离 中图分类号：1106 文献标识码：A 卢梭的《爱弥尔》虽因作者所处的时代和阶层， 智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须 有一定局限，但书中所蕴含的人本光辉使得它成为 全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为 一部永恒的教育经典、一部绝好的教育指南。在 学校一切工作的出发点和落脚点。【2和卢梭所倡导 《爱弥尔》一书中，卢梭通过他所虚构的儿童爱弥尔 的教育目的是统一的。 从出生到成人的教育过程中，在教育目标、教育进 “促进学生健康成长是学校一切工作的出发点 程、教育内容和教育方法四方面，系统地提出了一系 和落脚点”。对学生健康成长的理解是，首先，学生 列自然主义教育主张。当今，从基础教育到高等教 需要身体方面的健康；其次，学生的心理健康也很重 育都在革新求变，在改革中难免有所偏离，《爱弥 要。在此基础上，才是能力的培养。因此，教育要本 尔》所蕴含的“以人为本”的自然主义教育思想对当 着“成才先成人，育人先育德”的思想，重视“成人” 前教育的一些偏离可给予重要启示。 教育。这样培养出来的人，即便不能成为国家的栋 梁人才，至少也能在平凡的岗位上奉献出自己的微 一、教育目的 薄之力。但是，我们的教育有时却往往把“成才”的 自然教育是爱弥尔》一书贯穿始终的主线，是 目标放在了首位。譬如，正处于身心发展黄金时期 卢梭教育思想的根本。自然教育的目标是培养自然 的小学生们，却不能尽情玩耍，发展身心，而是奔忙 人，即尊重儿童，顺应天性，遵循身心发展规律，培养 于学钢琴、围棋、画凰、航模等过多的才艺，满足家长 符合自然要求的“自然人”。“这种教育，我们或是 们望子成龙的心理需求。又如，许多学校过于重视 受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我们 学生掌握了多少知识，学会了多少技能，取得了什么 的才能和器官的内在的发展，是自然的教育；别人教 样的分数，获得了什么样的嘉奖；疏忽对学生的品德 我们如何利用这种发展，是人的教育；我们从响我们 教育，忽视了对学生未来生存最为重要的“成人”的 的事物获得良好的经验，是事物的教育。”…7卢梭认 培养。人才的培养，能力不足充其量算是次品，但品 为教育必须让自然教育，人的教育，事物的教育三者 德不好就是废品，甚至是危险品。引起举国哗然的 统一和谐。卢梭的自然教育提倡从儿童的实际出 马加爵事件就是一个代价沉重的活教材。马加爵身 发，他反复强调“要按照学生的年龄去对待他”…”； 为名校高材生，天之骄子，论能力足够优秀，是成才 否则，“如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一 了，但其心理上的不健康终究是“成人”教育的一大 些早熟的果实，它们既不丰满也不甜美，而且很快就 败笔，对社会造成极大的危害!教育目的的偏离，危 会腐烂；我们将造成一些年