八年级物理下学期素材大全 升华和凝华教案 沪粤版 .docVIP

升华和凝华 ⑵知道升华要吸热，凝华要放热。 ◆过程与方法 ⑶通过实验、观察和分析，认识升华和凝华。 ◆情感态度与价值观 ⑷乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，领略自然界中6种物态变化的美妙与和谐。 2．教材说明 本节教材主要通过实验让学生认识升华和凝华现象，并知道物质升华要吸热，凝华要放热，了解升华和凝华在实际中的应用。 升华和凝华是6种物态变化中的两种，与前面已讲的4种物态变化构成完整的知识体系。本节教材既是前面汽化、液化、熔化和凝固知识的延续，又为下一节学习自然界中的水循环做好准备，并为后面学习物质的结构和属性打下基础。 本节教材的编排思路大体是：实验→分析→应用。教材首先由一组生活场景（图4-33）引入课题，引发学生思考，然后通过“活动1”和“活动2”中的碘升华和凝华的实验，让学生认识升华和凝华现象，知道升华需要吸热，凝华需要放热，最后联系实际分析有关现象，如“STS”中的“人工降雨”等。 为拓展学生的知识面，“信息浏览”还介绍了“等离子态”和“中子态”。同旧教材相比，新教材把个实验为实验符合《课程标准》中通过实验探究物态变化过程的要求，升华和凝华难点升华和凝华是固态和气态之间的直接变化，难点加强指导启发点拨观察。烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，人们摆起香案，祈祷龙王爷恩，滴雨未下；而现，在高空投撤了一些固态物质，顷刻间下起了大雨：这种固态物质是什么呢？它为什么雨形成？破除迷信热爱科学。也喷撒这种固态物质制造“白雾”。这种“白雾”又是怎样产生的？面对学生的疑问，教师：烟雾的形成除了包含前面学过的液化现象，另一种 升华 活动1 固态能直接变成气态吗 “活动1”的目的是：通过实验观察碘的升华过程，认识到固态能直接变成气态，从而建立升华的概念。 《物理课程标准》要求学生通过实验来探究物态的变化过程，因此对于“活动1”，应组织所有学生参与其中。 该实验若用酒精灯加热，往往会出现以下问题：（1）酒精灯灯焰的大小与位置调节不当，使锥形瓶底部温度过高，虽然能产生大量的碘蒸气，却明显地看到固态碘发生了液化，易使学生误认为碘蒸气是由液态碘汽化成的；（2）玻璃片与锥形口密封不严，碘蒸气溢出来，由于碘有毒性，会对学生造成一定的伤害。器材：烧瓶（250ml）一个、烧杯（200ml）一个、开水。具体做法：（1）向烧瓶内加少量碘（半药匙即可），用瓶塞塞紧；（2）向烧杯内加满热开水；（3）摇动烧瓶，使碘颗粒均匀地铺在烧瓶底部，然后放在烧杯上加热。 注意事项：（1）开水温度要尽量高，用刚烧开的水最好；（2）向烧杯内加热水要加满，不妨从杯口溢出一点，这样能使烧瓶底部与水面紧密接触；（3）实验中烧瓶外部有少许水蒸气液化的小水滴，影响观察效果，可用抹布及时擦拭。学生能非常明显地看到固态碘升华成碘蒸气，不会出现固态碘液化的现象并且瓶塞塞紧瓶口，碘蒸气不会溢出实验装置简单，易操作，便于学生分组实验。 每位学生自己探究，看到紫黑色的碘晶体直接升华成碘蒸气，在惊讶之余感受到直接字的内涵升华的定义。生活或自然现象，使用固体清香剂，几天会发现变小了，而里弥漫着香气冰冻衣服也会干，没有变成水，直接变成了气积雪未熔化，但一天比一天少，樟脑丸逐渐变小、消失等 凝华 活动2 气态能直接变成固态吗 “活动2”的目的是：通过实验观察和分析思考，确认物质能由气态能直接变成固态，从而建立凝华的概念。 对于活动2中的（1），可让学生先对碘停止加热，过一会再观察：冷却后的烧瓶里还有没有紫红色的碘蒸气？在烧瓶的内壁又看到了什么？让学生观察、讨论、交流。 对于活动2中的（2），可把冰块和食盐按3：1的比例混合，放入搪瓷杯中，观察实验现象，并引导学生思考：这层霜是从何而来？ 活动后，组织各小组汇报活动中观察的现象，根据学生回答总结：在活动A中，冷却时，紫色碘蒸气立即消失，没有经过液态，直接变成固态碘；在活动B中，空气中的水蒸气遇到搪瓷杯，直接凝华成固态的霜。 在封闭烧瓶中插有小树枝，内放一些粉末，微微加热停止加热让学生观察树枝上出现了什么？是如何形成的？讨论灯泡发黑的问题每组学放一新灯泡和旧灯泡，学生的基础上讨论旧灯泡变黑学生教师冰迅速升华成二氧化碳气体，吸收大量的热，使周围的温度降低，食品食品温降，防止食物腐烂变质。 - 5 - 用心 爱心 专心 固态 气态 液态 熔化 凝固 液化 汽化 图4.4-1