苏教[]版数学一上《8、9的分与合》word教案.docVIP

课时导学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 8、9的分与合 课型 新授课? 第几 课时 ?1 课 时 导 学 目 标 (三维) 1．经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。 2．在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 修改与批注 导学 重点 与 难点 重点：掌握8和9各能分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。 难点：正确把8和9进行分与合。 导学 方法 与 手段 方法：引导观察法 练习法 手段：实物投影仪 本 节 教 材 分 析 导学8、9的组成，以移花片和翻贝壳活动为载体。导材要求学生“每次移动一个”“每次翻一个”，指导他们有序地探索，体会有序能不重复、不遗漏 使 用 教 材 的 构 想 教学8、9、10的组成，通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。  课时导学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 修改与批注 复习 谈话：我们已经学过了2－7的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？ 大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的？ 今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。（板书课题） 二、新授 1、导学8的分与合。 （1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。 （2）发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。 （3）导师板书： 8 / \ 2 6 也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。 （4）看到这个，你马上就会想到什么？ 8 / \ 6 2 （5）还有没有其他的分法呢？ （6）用同样的方法把其他的分法写出来。 2、导学9的组成。 （1）导师启发学生如果没有圆片， （指名回答） 齐读8的组成。 ? 课时导学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 修改与批注 你能够说出9的分成吗？ （2）先说给旁边的小朋友听。 （3）发表意见，能否一次多说几个呢？ （4）、导师将9的分成板书。 （5）将9的分成说给旁边的小朋友听。 三、巩固新知 1、完成第5题。 （1）让学生拿出圆片代替红花。 （2）每次移动一个，说说8可以分成几和几？边摆边说。要求说完整话：“8可以分成1和7，1和7组成8。” 2、完成第6题。 （1）让学生拿出硬币代替贝壳。 （2）每次翻一个，说说9可以分成几和几？边摆边说。要求说完整话：“9可以分成2和7，2和7组成9。” （3）先找学生黑板示范。 （4）让学生自己动手摆摆说说。 （5）将分得的结果填写到书上。让学生体会有序的思考。 3、完成第7题。 （1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：4和4组成几？ 5和几组成9？ （2）导师可以多说几个，让学生进行口答。 （3）也可以小朋友之间进行练习。 将分得的结果填写到书上。让学生体会有序的思考。 （3）先找学生黑板示范。 （4）让学生自己动手摆摆说说。 生：4和4组成8。 生：5和4组成9。 课时导学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 修改与批注 4、完成第8题。 （1）先让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数是什么关系？ （2）导师进行说明：中华结下面两个数合起来正好是上面的数。 四、总结全课 通过这节课的学习，你有什么收获？ 让学生将数字填写在书上。集体订正。读给旁边的小朋友听。 ? 课时导学设计尾页 板 书 设 计 修改与批注 8、9的分与合 作 业 设 计 导 学 反 思 精品资料，你值得拥有！