苏教必修一《感悟漂泊旅人的情怀》word主题单元设计.docVIP

主题单元设计 主题单元标题 感悟漂泊旅人的情怀 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 + 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高一年级 所需时间 课内5课时+课外2课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 每个人都有自己的故乡故乡是一个人的根。因此，一个人拥有故乡，不仅是指具体的、有形的，更重要的是精神的，无形的。故乡常常被人们赋予了更多的意义，家、故乡、故土、家园、家国、归宿等等有时指的都是同一个意思。在比喻的意义上，它们往往指向人们的价值取向与精神追求。  通过古今中外有关家园的文本对这一人文题进行梳理。第一人与故乡的关系，包括故土、家、亲情等等，第二进行拓展，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义的归依，是人生命的确证。知识与技能： 1、学生能通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。 进一步认识的文体特点，在把握情感的基础上， 过程与方法：通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 能独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。 家园之思的文化内涵人与故乡的关系人与故乡的关系(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题重在阐释人与故乡的关系，包括故土、家、亲情等等，家园之思的文化内涵独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 (在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 中学语文教材：《想北平》《我心归去》 教学支撑环境 多媒体教室 其他 散文的有关鉴赏知识 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时学习 《想北平》 1、课前课外搜索有关老舍及其他作品，初步认知老舍对北平的感情。 2、自已整理字词和文学常识，老师检测。 3、自主学习：（1）速读课文思考，作者想到了北平的什么？写出了北平的什么特点？又是用什么手法来突出这些特点的？ （2）作者说“我真爱北平”，读1-3段，并思考：作者对北平的爱是怎样表达的？（请用文中语言回答）作者又说“这个爱几乎是想说而说不出的”，文中四次提到“说不出”，作者是如何解释“说不出”的原因的？ 4、合作探究 （1）要介绍北平，作者可写的东西很多，为什么老舍专挑老城墙、嫩蜻蜓、小蝌蚪、院子、花花草草的写呢？这样写有什么好处？ （2）文章以“要落泪了，真想念北平呀！”收笔，这句话有何深刻含义？在文章中有什么作用？ 5、当堂训练： 借鉴本文的写作手法，以“想家”或“想家乡”为话题，选取你熟悉的一些小事物，写一个200字左右的文段。 教学评价 1．主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。 2．书面语描写生动、真实；表达感情真实、自然。 3．能够从文章的选材品味中提炼作家的情感信息。 4．个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。 专题二 精神的故乡——家园是人生命的确证(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义的归依，是人生命的确证1．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。 2．文章富含哲理，需要仔细品味，课堂上可让学生充分讨论，集思广益，通过评点理解课文。 独立阅读、独立思考，与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。训练学生运用评点的方法来深入理解课文 .自主学习整理本专题字词 2.训练学生运用评点的方法来深入理解课文 4.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。运用评点的方法来深入理解课文 “今生今世的证据”，那么证据有哪些？ 为什么要留证据？ 作者今生今世的证据，证明了什么？ (在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 中学语文教学资源网：漂泊旅人的情怀 常规资源 中学语文教材：苏教版《语文读本》必修一这一专题的文章 教学支撑环境 网络环境的教室 其他 有关百度的使用方法。 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时 自主学