刍议体验式教学在小学数学教学中的应用.pdf

教苑时空 教·研经纬 刍议体验式教学在小学数学教学中的应用 江苏盐城市第二小学(224001) 杨汉英 课程改革非常关注学生学习方式 你们家的电话号码簿。 数学学习的积极性。而且。当前小学数 的变革。体验式教学是改变学生原有的 师：把你家的电话进行分类 ，哪些 学教材中也增设了 “实践与综合应用” 单一、被动的学 习方式 ，倡导和发展多 是固定电话 ，哪些是移动 电话? 的内容，这既是适应数学教育改革发展 样化学习方式的一种实践，它对于激发 生。：有区号的是固定电话，以…1’ 的需要，也是数学教学改革的必然。 学生数学学习兴趣 、深化对数学概念的 开头的是移动 电话…… 通过方位和距离的练习，让学生初 认识以及提高数学应用能力都有重要 师：通过固定电话的编排规律。是 步感受方位和距离的概念。 作用 。 不是能够反映出电话所处的区域? (引 师：分别说 出你前后左右的同学。 一 、 小学数学教学中体验式教学实 导学生把电话分成哪些是移动的号，哪 (生答略) 施的可行性 些是网通的号，哪些是电信的号，并提 师：从教 室到校 门多远?从校 门到 小学数学体验式教学是学生在教 问：通过什么区分这些?标准是什么?) 你家的住址多远? 师的组织、引导与合作下 ，通过创设情 师：哪些是你经常用到的，哪些使 生：从教 室到校 门20o米 。从校 门 境 ，让学生参与特定的数学活动 ，个体 用频率较小? 到家大概 1500米…… 经历、体验数学知识的形成和应用过 生 ：：通过家里的电话记录可以看 师：如果把 “米”这个单位改成 “厘 程 ，从而获取知识，应用知识解决问题， 出哪些用的多，哪些用得少，还有根据 米”是多大? 达到促进学生 自主发展的数学学习方 和家里的关系也能判断…… 生 ：200米=20000厘 米 ，1500米： 式。新的小学数学教材为体验式教学提 通过这些调查 ，学生对数字编码有 150000厘米…… 供了条件：(1)数学内容与生活密切相 了初步的了解。除此之外，还可以让学 通过简单的问答 ，让学生对方位和 关。数学追求应用性 ，而且生活中无处 生去掌握其他的一些编码 ，比如身份证 距离有了初步的理解 ，锻炼了学生的动 不体现着数学的存在，如电话号码、墙 号码、家里的门牌号码等等。 脑和动手能力。随着学生年级的增长， 面面积、购物计价 、车船速度、家庭收入 实践运用： 可以增加问题的难度 ，或者让学生更多 增长率等 。小学生的抽象思维并不发 我以某某小区的楼房为例，组织学 地去实际调查和研究。 达，他们更喜欢用较为形象的存在作为 生进行编码。 3．情境想象中的体验教学。 思考的对象 ，这种过程其实就是 “体 编码任务 ：为xxlJ＼区3栋宿舍楼 在某些数学知识和概念上，通过情 验”。数学教材中的这些内容正好为学 (各三个单元，共 12层，每单元每层 3 境教学更能节约时间，更有效率。如在 生的这种 “体验”提供了平台。(2)体验 套房子)的每一套住房设计房号。 关于百分数的问题上 ，教师可以让学生 式学习突出以学生为主 ，发展学生 自主 设计要求：根据房号很快找到所对 想想某小区绿化率、衣服某纤维含量、 学习，这符合素质教育的要求。学生通 应的房子。